中职院校学生心理健康教育体系构建研究

王超

摘 要：中职院校承担着培养高素质技能人才的任务，从中职院校的现有教学形式来看，学生在受教育的过程中，心理健康在一定程度上被忽视。在此背景下，本文通过分析中职院校学生的心理特点，阐述中职院校学生心理健康教育体系的建设策略，助力解决中职院校学生心理健康问题。

关键词：中职院校    心理健康    教育体系

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出经过5～10年时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质的人才资源支撑。

在此背景下，为了更好地促进职业教育的发展，许多中职院校开始强化对学生在职业技能方面的培训。与之相应的是，中职院校学生需要学习的职业技能课程越来越多，有关心理健康的课程却越来越少。这不仅影响了中职院校学生的职业发展，对于职业教育的改革也会带来负面的影响。因此，要不断优化中职院校学生心理健康教育的策略和体系，以培养全面发展的高素质实践应用型人才。

一、中职院校学生常见心理问题分析

（一）自卑心理

一部分中职院校学生因为中考发挥不理想等原因，不得已选择进入中职院校学习。有的学生认为没有考上高中是因为自身能力不足，随之产生自卑心理，容易对自身的能力水平做出不符合实际的评价。

（二）自私心理

一方面，青少年心理发展未达到成熟阶段，有天生的利己倾向。另一方面，一些家长在孩子成长过程中教育方法不得当，对孩子过分宠爱和迁就，也使孩子产生自私心理。还有一些学生在进入中职院校之后，为了能够在同龄人中彰显存在感，往往会做出一系列叛逆举动，他们过度地强调自我，这种过度自我的意识会逐渐演变为一种自私心理。

（三）不良情绪

中职院校学生正处于青春期，对未来的发展没有做好规划，对未来发展之路感到困惑和迷茫，容易产生自我封闭的心理。当前中职院校的教育形式侧重于职业技能教育，缺乏对学生人生观和价值观的培养。学生的情绪在面临毕业和择业时会更加焦虑和紧张。

二、中职院校学生心理健康培育体系的构建策略

（一）为学生提供发展自身特长的机会，消除自卑心理

在中职院校学生的成长过程中，自卑是一种常见的心理问题。教师要在日常教学活动中，留意每个学生的闪光点，例如有些学生在理论知识学习方面较为薄弱，但是在实践学习过程中却表现良好。每一个学生都有闪光点，教师在培养学生健康心理素质的过程中，也应当强化学生对自身闪光点的认识，扭转学生对自己的不良认知，让学生学会正视自己的优点和缺点。教师还可以通过举办一些趣味性的活动引导学生发现自己的特长和兴趣爱好。当学生明确意识到自己的优势和劣势时，就能够有针对性地发挥优势和弥补不足，最终摆脱自卑心理。

（二）教会学生团结友爱，建设和谐的社交环境

学生存在自私心理，一方面是由于学生自身的生活环境优越，长期受到长辈的关爱呵护，从而产生以自我为中心的思想;另一方面是因为学生希望能突显自我，获得周围人们的肯定，在待人接物时过分以个人意志为转移，不考虑他人想法与集体利益。所以，在中职院校的心理健康教育体系建设当中，要引导学生学会尊重与关心他人，促进学生之间进行良好的交流合作。例如可以借助丰富的校园文体活动和拓展训练，引领学生团结协作，培养学生的合作意识和进取精神，增强学生的团队精神和集体荣誉感。

（三）为中职院校学生提供心理问题解决平台与途径

一方面，中职院校要积极构建心理健康教育制度，通过设置心理咨询室、心理宣泄室、团体辅导室等，为学生提供解决心理问题的途径;另一方面，建立由班主任、心理委员、学工处教师等人员组成的专门的学生心理健康服务队伍，发现有学生出现心理问题时及时帮助其排解，并基于学生的身心发展规律和心理健康教育方向，对学生开展一系列心理健康教育。除此之外，教师也应当在学科教育的基础上渗透心理健康教育，将意志品质、思维方式、审美情趣等多方面要素的培养纳入课程教育标准当中，让学生学会在现实生活中应对困难和挫折，第一时间排解心理问题，快乐地学习和生活。

三、小結

如今，中职院校学生的心理健康教育已然成为社会发展中的热点问题。在此背景下，必须切实分析中职院校学生在心理健康方面的特点，有针对性地结合未来发展需求构建多元化的心理健康教育体系，提高中职院校学生心理健康教育实效。

相信有了更完善的心理健康教育体系，中职院校能够培养出越来越多的高素质综合型人才。

参考文献：

[1]王寿华，赵晓田，赵妍妍.高职院校学生心理健康现状及教育策略研究[J].卫生职业教育，2020（17）.

[2]刘海云，廖小伟.技工院校学生心理健康状况调查及教育对策[J].教育与职业，2020（6）.

（作者单位：淄博市技师学院）