论体育教学中“育体”与“育心”的有效融合

杨伦荣

素质教育与传统教学模式有所区别，其不仅仅注重教学质量的提升，更加注重培养学生的健全人格。体育教育在学校教育中扮演着重要角色，教师要在全面认知体育教育的基础上，紧跟现代素质教育發展趋势，将“育体”与“育心”结合，通过制订完善的教学方案，不断优化教学结构，创新教学模式，全面提升体育教学效率和质量。

一、体育教育与德育教育的关系

随着我国教育体系的不断完善，学校的具体教学工作能细致分为德育、智育、体育、美育、劳动教育等多个方面。通过对体育教育内容进行细致分析，发现其最终教学目标是为了使学生具备健壮的体魄，并为承担艰巨的学习和工作任务提供相应的身体条件;对于德育教育而言，主要是使学生树立正确价值观，在具备优良品质的基础上全面发展。

体育教育与德育教育的关系具体表现为：一是二者平行对等并且相对独立，都是教育工作中不可或缺的重要组成部分;二是体育教育与德育教育相辅相成，并且相互促进;三是体育教育与德育教育相互联系，互为条件。无论是哪种教育工作，都不是绝对的，比方说，对于体育教育中的接力项目而言，就要充分发挥体育精神，真正做到团结合作才能够取得优秀成绩，这也是德育层面的内容。

二、融合“育体”与“育心”的注意事项

首先，小学生朝气蓬勃，进取心和好胜心都比较强，体育教师在教学中想要更好地融合“育体”与“育心”，就要在教学准备阶段制订教学计划和教学目标，在此基础上进行有组织的竞赛，同时也要做好总结和后续改进等多项工作。在进行体育比赛之前，教师要求学生保持端正的学习态度，正确地看待荣誉;在总结和评比过程中，教师要始终遵循实事求是和公正准确原则，精准找出学生在体育竞赛中存在的具体差距，充分发挥引导作用，注重培养学生公平竞争意识。

其次，教师要运用鼓励教学法来鼓励和肯定学生，在调动学生学习积极性的同时，降低“育体”与“育心”的融合难度。比方说体育教师恰到好处的表扬，能强化学生的学习意识，帮助学生在更加准确地分辨是非的同时形成优良品质。

再次，要充分利用榜样力量，在实际教学中引入优秀运动员的真实事迹，在帮助学生树立学习目标的同时，进行更加高效的学习，从而达到培养学生思想意识的教学目的。

最后，在体育教育过程中，教师要科学全面地对学生进行评价，对学生的动作质量、运动负荷、成绩等都提出更高要求，为培养学生勤学苦练、勇于竞争的优秀品质奠定基础。

三、体育教学中“育体”与“育心”的有效融合路径

1. 融合体育知识和思想品德教育，促进学生全面发展。

体育教师在实际教学中，要充分发挥引导作用，转变学生被动学习状态，使学生积极主动地学习体育知识和体育技能。这就要求学生在精准掌握体育课程理论知识的基础上，严格按照教师要求参与体育课程实践活动，在具备相应的运动技能之后，全面提升运动效率。新课标下体育教学活动的开展，应当重视学科之间的协调，加大资源整合力度，丰富教学内容，为学生身心发展营造一个优良的环境，在潜移默化中陶冶学生情操，逐步发展学生的思想情感。此外，教师不能只是注重体育课程内容的讲解，还要牢牢抓住教学时机，有效融入德育教育，将体育教学中的知识与技能教学内容与思想品德教育进行全面结合，从而促进学生德、智、体全面和谐发展。

例如，体育教师在教学田径中长跑项目期间，如果长期使用传统教学方式，会使学生感到枯燥乏味。教师可以既讲解长跑的技巧，也对“起跑”和“途中跑”的标准动作进行示范。这样不仅能够讲清运动系统的各项知识内容，同时也能为学生明确动作标准。在此之后，教师还要求学生根据教师示范的标准动作，进行起跑和途中跑技术要领练习。通过不断练习和锻炼，能够培养学生顽强拼搏的优秀品质。在训练过程中，一旦运动出现“极点”现象，教师要引导学生正确克服困难，坚持跑完全程。

2. 将体育教育与个性发展相结合，促进学生个性发展。

学生个人的身体素质、兴趣爱好存在差异，一些学生还会展现出个性化的特点，因此一旦体育教学缺乏针对性，将不利整体教学效率和科学性的提升。以现代化教育理念为指导，“育体”与“育心”的融合，应当坚持因材施教的原则，了解学生的个性特点、兴趣爱好及运动能力等，合理调整体育运动难度，以激发学生参与积极性，优化学生的体验，促使学生勇于超越自我。因此，在融合“育体”与“育心”的教学要求下，教师就要尊重学生个性发展，如在全体性教学思想的基础上，对学生个体进行针对性教学，根据学生的个体差异进行分组。这样不仅能够使学生形成安全感和自由感，同时也能使其充分发挥主动习惯，从而形成具有个性化特征的体育教学模式。

3. 将引导教学法和传授教学法相结合，培养学生学习能力。

教师在教学期间应具备较强耐心，为学生创造更多锻炼机会，不能急于求成，而应一步一步地引导学生学习动作要领。重要的是让学生体会和感悟体育运动技巧，在不会对学生体育学习和锻炼积极性造成影响的基础上，帮助学生克服其中困难。这就要求教师将引导教学法与传授教学法相结合。对于引导学习方法而言，教师更加注重对学生学习能力的培养;传授教学法则侧重对理论知识以及其中隐藏的德育知识内容进行讲解，以保证学生在具有健壮体魄的同时，具备正确的价值观念，从而为社会培养出具有高能力和高素养的运动人才。引导教学法与传授教学法的结合，能够营造优良的体育氛围，使师生之间情感交流更为密切，师生之间相互信任、相互鼓励，促进融洽师生关系的形成。引导教学法与传授教学法的结合，还能够在锻炼学生学习能力的同时，培养学生顽强品质，促使学生感受到成功的喜悦，对学生心理产生积极的影响，增强学生的信心，让学生认识到“世上无难事，只怕有心人”。

综上所述，现代化教学体系对体育教师教学提出了严格要求，为了紧跟现代教学发展趋势，为了满足学生体育学习需求，教师在实际教学中，就要有效融合“育体”与“育心”，将德育教育与体育教育全面结合，落实素质教育工作，从而实现提升学生体育运动能力、培养学生综合素养的教学目标。

（作者单位：福建省永泰县城峰中心小学    责任编辑：黄晓夏）