面向“新工科”的给排水科学与工程专业实习教学模式构建

周赛军 邓仁健

（湖南科技大学土木工程学院 湖南·湘潭 411201）

“新工科”可以理解为科学、应用科学、工程科学和工程实践的创新和进步、不同学科交叉与交融，所形成的新型工程学科或领域、新范式和新工科教育等综合概念。天津大学校长钟登华院士指出新工科的内涵是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。给排水科学与工程专业（以下简称给排水专业）是工科中与工程紧密结合的专业之一，更需要培养创新、创业能力强，适应能力快的卓越工程技术人才。

为了满足“新工科”专业建设的要求，给排水专业对实践环节的教学要求也越来越高。实习教学是给排水专业教育教学体系中非常重要的实践性教学环节，其目的是使学生了解给排水工程建设的通用程序以及设计阶段的要求与设计深度，掌握城镇给排水工程和建筑给水排水工程设计内容、步骤与方法，提高学生综合运用专业知识解决实际工程中复杂工程问题的能力。实习教学直接关系到学生实践创新能力的培养，也与他们未来职业发展规划紧密相关。

1 传统实习存在的问题

湖南科技大学给排水专业培养方案中专业实习类型包括认识实习、生产实习和毕业实习。每年的实习教学任务安排困难较大，所采取的实习方式是教师带领学生集中实习的模式，这种传统的实习模式已跟不上“新工科”人才培养的要求，主要存在如下问题：

（1）实习时间安排不妥当。给排水专业认识实习安排在第4学期末（时间只有1周）采用集中实习的模式，学生基本上没有学专业课，对其实习目的不明确、实习内容茫然不知所措，实习效果较差；生产实习安排在第6学期（17-18周）采取集中实习的方式，学生实习完后还得回校参加期末考试，在实习过程中还惦记着考试，另外与实习内容密切相关的核心课程如《给水水质工程学》《排水水质工程学》《给排水管道系统》开设在第五学期，实习时基本忘得差不多了，实习的效果很难保正；毕业实习安排在第8学期1～4周，实习方式采用分散实习，一般是学生自己寻找实习单位，实习时缺乏学校指导教师的督促与指导，另外部分学生要准备硕士研究生复试，心思没放在实习上，有的学生基本上是找单位出了张证明就算进行了毕业实习，所以实习效果较差。

（2）实习资源与平台缺乏。学校层面“重挂牌，轻建设”实习基地现象比较严重，对实习基地建设质量很难保障，能满足学生实践教学的实习基地少之又少，此外很多实习企业碍于人情才接受实习生，企业基于某些原因对合作缺乏热情与动力。

（3）实习目标与内容不明确。我校给排水专业学生三次实习（认识实习、生产实习、毕业实习）的内容差别很小，基本上只是实习时间长短的问题，实习目标与内容不明确，缺乏针对性。

（4）教学监控与考核手段单一。实习教学的特点是多样性与内容的复杂性，对学生实习的监控与考核评价难以到位。目前的实习考核注重学生的出勤、实习日志、实习报告等，形式比较单一，且缺乏对学生实习过程及能力考核方面的内容。大部分学生对实习考核成绩抱着无所谓的态度，实习日志、报告甚至存在相互抄袭的现象，实习的质量根本无法保障，实习效果也一般。

2 给排水专业实习模式构建与实施

2.1 给排水专业实习教学模式构建

为链接“新工科”的要求，加强给排水专业实习教学，改革学生实习方法，构建了给排水专业实习教学模式（图1），以提高学生的实习兴趣和学习效果，逐步培养学生的创新思维，构建给排水专业实习教学新模式，同时制定了实施方案。

图1：实习教学模式

2.2 给排水专业实习教学模式改革与实施

2.2.1 调整实习时间，改革实习模式

我校认识实习采取指导教师带领学生到现场（自来水厂、污水处理厂、建筑工地）进行集中实习的模式。认识实习安排在第四学期末，学生专业课还没开始上，学生头脑中基本没有建立专业术语的概念，我们实习指导教师在实习前两天利用实习动员的机会带领学生学习自来水厂、污水处理厂的常用工艺流程，初步建立给排水专业术语的概念，有助于提高学生的实习效果。专业认识实习是学生第一次接触到校外实践，学生好奇心强、求知欲旺盛，同时问题也较多。指导教学对学生提出的问题应该耐心解答，同时可以引入思政内容，让学生建立正确的核心价值观，使学生获得实习的成就感，也可为生产实习与毕业实习奠定良好的基础。

我们在认识实习后所进行的专业课学习过程中引入了过程实习。过程实习既是集中实习的有益补充，也是提高学生实习效果最有效的途径之一。集中实习与过程实习相互促进，集中实习时学生建立了本专业的感性认识，过程实习是根据专业课学习过程中安排的有针对性的实习，例如学习到过滤这一章节时，带领学生到实验室进行滤池模型实验，让学生了解普通快滤池的构造及滤池的运行情况，这样的过程实习会让学生收到事半功倍的效果。

对于生产实习和毕业实习中存在的问题，可以将两个实习合并进行，第六学期末及暑假时间较长，学生可以系统了解自来水厂、污水处理厂、建筑给排水的运行管理。实习动员时强调：生产实习是强化对专业知识的理解与运用，毕业实习是训练综合运用专业知识解决实际问题的能力。实习模式采用集中实习与分散实习相结合的原则，即全部学生参与集中实习（时间2周），集中实习结束后学生根据自己的就业方向与毕业设计方向联系实习单位（学生找不到实习单位的实习指导教师帮忙联系）进行分散实习，分散实习过程中实习指导教师进行全过程监督。这种实习模式取得了较好的效果，部分同学通过实习后与本单位签订了就业协议。

2.2.2 建立稳定的实习资源平台

建立稳定的实习资源平台是保障学生实习效果的前提。“新工科”建设要求重视学科专业与产业、企业部门的联系。给排水专业实习环节的有效实施需要与自来水厂、污水处理厂、设计院、施工企业建立稳定的实习基地。我校与九华污水处理厂、湘潭河东第一污水处理厂、湘潭河东第二污水处理厂、河西污水处理厂、湘潭市中环水务、粤鹏环保、湘潭市建筑设计院、湘潭市规划建筑设计院等企业建立了“产、学、研、用”一体化实习基地，但学校与企业之间也存在如下一些问题：（1）某些企业担心学生的安全不愿意接受学生实习；（2）学生实习纪律性不强影响后续实习的安排；（3）实习指导教师过于依赖企业的指导，学生在实习单位实习时指导教师监督与检查不到位，学生属于“放羊式”管理从而实习效果不佳。为消除企业对学生实习的安全顾虑，我们系每年都会替学生购买实习保险。为保证实习基地的稳定性和实习的连续性，学校允许企业像要求职工一样管理学生，学生按企业的正常工作时间进行实习并接受企业的管理，学生身份也从学生变成职工，达到实习目的的同时多为单位做出应有的贡献。此外，学生在实习期间，指导教师定期到实习基地进行指导，协调处理学生在实习过程中遇到的问题、并与企业导师进行交流，督促学生按质按量完成实习任务。非实习期间，学院领导与本系教师经常与实习基地进行互动，开展技术交流，如邀请实习基地技术人员到学校进行技术交流、参与毕业设计指导及毕业答辩，推荐毕业生到实习基地就业等。

2.2.3 实习目标与内容

企业实习是锻炼和提升学生实践能力，培养新型工程人才的重要平台，企业实习的目标是培养学生运用所学专业知识解决工程实际问题的能力。不同的实习环节有不同的实习目标：认识实习的目标是专业知识启蒙实习，学生应该建立对本专业的总体印象；生产实习是专业巩固实习，强化对专业知识的理解与运用；毕业实习是专业知识运用实习，训练综合运用知识解决实际问题的能力。根据实习目标我们编制了学生不同实习环节的实习指导书，比如认识实习指导书的内容：通过给水排水工程的参观，使学生学习并了解给排水科学与工程专业的基本知识、基本内容，让学生对本专业有个明确的认识和了解，了解本专业的最新发展动态，为后续课程的学习建立感性认识，提高学生学习的积极性。

2.2.4 实习考核评价体系

改变传统的依靠实习日志及实习报告进行实习考核的方法，采用企业导师与学校指导教师共同考核、评价。企业导师对学生的评价占总成绩的50%（任务完成占10%，职业素养15%，岗位技能15%，考勤10%），学校指导教师评价也占50%（实习日志20%，实习报告15%，实习答辩15%）。构建多样化的实习考核评价体系，强调实习的“过程化”评价。

3 结语

“新工科”教育的要求培养学生具有理论分析能力、实践能力及创新能力。实习是给排水科学与工程专业实践教学中必不可少的环节。为跟上新形势下的“新工科”教育的步伐，我校给排水专业实践教学改革才刚刚开始，目前还处于摸索阶段。针对我校给排水专业传统实习存在的问题，我们提出认识实习采用集中实习为主、过程实习为辅的方式，生产实习与毕业实习采用集中实习与分散实习相结合的原则，可以有效提高该专业的实习效果，有利于培训学生动手能力、运用所学知识解决复杂工程问题的能力、快速适应社会工作岗位的能力。