高中思想政治课堂改革创新教学方法探究

李茂林

摘 要：随着课程改革不断推陈出新，针对高中思想政治这一学科，在提出新挑战的同时，也带来了新机遇。高中思想政治学科作为高中必修科目之一，其重要性自然不言而喻。因此，广大教师需充分迎合新时代课程改革的要求，提升高中思想政治课堂教学水平，在不断探索中找到最适合的教学方法，在不懈努力中提升学生对思想政治的理解与体会。基于此，笔者将联系自身教学实际，围绕高中思想政治课堂改革创新教学方法这一主题进行探究，希望能给大家带来一定参考。

关键词：高中思想政治;课堂改革创新;教学方法

前言

在高中学习时期，是学生学习生涯中尤为重要的阶段，也是学生人生重要转折点之一。在这一期，无论是思想意识，还是政治素养，都是教学目标中的重点所在。因此，高中思想政治教师责无旁贷。在高中思想政治教学中，不仅要讲授课本中的知识点、厘清各项改革的中心大义，还要在教学中帮助学生树立正确的人生观、政治观、思想观，可谓任重道远。基于此，广大教师需积极探索新的教学方法，真正做到因材施教、学以致用、触类旁通，将所学知识与日常生活联系起来，从而帮助学生朝着综合发展方向前进。

一、案例教学法

在学生眼中，常常存在这样一种刻板印象，即高中思想政治学习是死板的、枯燥乏味的、需要死记硬背的，其实不然。实际上，高中政治恰恰体现了我国思想政治的灵活变化、各种思想政治改革的背景与成效。学生之所以觉得晦涩难懂，难以记忆，往往是由于学生在思想政治这一学科学习中没有理清思路，对各种思想、政治变化理解不够深刻。究其根本原因，则是学生在思想政治学习中没有全身心投入，教学效果才会不尽如人意。因此，教师可以运用一定教学手段，让学生对思想政治学习产生一定求知欲望，如运用案例教学法，通过案例的呈现，将知识与生活相联系，让学生产生想学习了解我国思想政治的想法，让学生在生活实际中学习、理解知识。

例如，在学习《人民民主专政的本质：人民当家作主》这一课程时，教师可以引导学生思考 “人民当家作主具体体现在哪些方面呢？你是否觉得自己是国家的主人呢？”、“也许大家对这一理念早有耳闻，但是却不知具体是如何体现的，本节课我将对此展开讲解，帮助大家了解究竟何为人民当家作主、又是通过何种方式实现的呢？”通过一系列提问，设置悬念，引发学生联系自身思考，自己是如何践行做主这一行为的呢？进而激发其探究欲望，在课堂中紧跟教师教学思路。而后，教师可以通过举例，如“人民代表大会制度”。在该制度中，广大代表由人民所选、陈述建议为人民所需、提出法案为人民所愿，真正做到了各项制度表民意、体民心。通过人民代表大会这一案例，以更为直观形象、联系生活实际的方式进行教学，学生将对人民当家作主形成更为深刻的理解与体会。

二、情境创设法

常言道“兴趣是一个人学习最好的老师”，对此，我深表赞同。学生对学知识兴趣的高低直接决定教学效果的好与坏。因此，教师在思想政治教学过程中，需做到创新性与去趣味性相结合。基于此，教师可以采用情境创设法，引导学生在特定情境中感受思想政治的优越性与必然性。此外，情景教学法具有一定的多元性与灵活性，如音乐熏陶情境、角色扮演情境、实际操作情境等，教师可以根据不同课程主题、教学目标，灵活进行选择与搭配。

例如，在教学《文化强国与文化自信》这一课程时，即可采用创设特定情境中的角色扮演法。如：“同学们，通过以上学习，相信大家对文化强国与文化自信有了新的认识与理解。接下来老师想和大家玩一个角色扮演的小游戏，老师来扮演学生，同学们来扮演国家文化宣传大使。假设学校请各位来我校进行演讲，以‘如何提升文化自信为主题，请各位大使进行宣传，以帮助学生提升文化自信，请问各位大使将如何进行宣传呢？请各位大师独立思考，期待大家的答案！”。学生思考，而后答：“提升文化自信，首先要学习传统文化，了解我国传统文化的魅力。”、“提升文化自信，要懂得去粗存精，发扬先进的文化，去除落后的文化，让传统文化更完美！”。通过创设特定情境，可以帮助学生站在国家的角度看待问题，进而提升其思想政治意识。

三、小组合作学习法

在以往的思想政治教学中，教师往往采取“口述式”的教学方法，将知识点通过口頭叙述的方式进行讲授。久而久之，这种“流程性”、“程序化”的教学方式便会使学生感到枯燥乏味，学习效果也会大打折扣。基于此，教师需转变身份，让学生做课堂的主导者，将学习探究的主动权交到学生手中，如在思想政治教学中采用小组合作学习法。在教学过程中，教师通过设置问题，组织学生进行分组讨论。需要注意的是，在小组讨论过程中，教师需要给予学生充足的时间，方便学生进行资料查阅，使每个学生都能充分发表自己的看法，达到教学目标。

例如，在学习《树立正确消费观》这一课程时，即可采用小组合作学习的教学方法。在课堂中，将学生分为不同小组，针对教师提出的问题进行研究与讨论。针对“树立正确消费观”这一课题，可以提出“同学们平时都是怎样分配自己压岁钱的呢？”、“以下三种消费类型，大家认为哪一种是更为理性的呢？请大家做出选择并给出原因。一、奢侈放纵型;二、适度消费型;三、吝啬小气型”。通过小组讨论，使学生充分发表自己的看法，在“质疑、解释、重塑”中逐渐形成正确的消费观。在这一过程中，不仅可以拉近学生之间的距离，还可以在讨论中得到新的消费启示和消费观念等，进而帮助学生形成正确的思想观、价值观。

总结

总而言之，在各种课程改革不断推行背景下，广大教育者需充分发挥教育机智，在提升自身教学水平的同时，找到最为合适的教学方法，并将其运用到日常教学活动中。若想在课堂中让学生从喜欢学习思想政治课，到在生活中形成良好的思想政治意识，广大教育者任重道远。不论是案例教学法、情境创设法还是小组合作学习法，都是众多教学方法中的一小部分。相信在不断地探索、不懈地实践中，还会创新出更多的教学方法，为高中思想政治教学插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]朱薇.创新发展理念下的高中思想政治课程建设[J].科学咨询，2020（43）：191.

[2]杨静.新时代下高中思想政治教育理念创新分析[J].现代职业教育，2019（19）：72-73.