试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

周茂榆

摘 要：在初中时期的教学体系中，数学课程的一门重要的基础学科，通过初中数学课程的有效教学能够拓展学生的思维，促进学生形成数学素养，培养学生的数学情感，为学生后期的成长和发展打下良好基础。随着新课程的不断改革，以往的数学教学手段已经无法满足现阶段的教学需求了，教师必须不断优化教学方式，以此保证数学课堂是吓死你有效性的提高。基于此，本文深入探讨了促进初中数学教学活动实现有效性提高的针对性策略。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性;提高策略

引言

在传统教学模式中，教师通常以自身为课堂教学主体，一味地讲解基础知识，不注重学生对知识的理解程度，严重忽视了学生的体验，导致课堂教学效率较低。在课程改背景下，为了促进课堂教学实现有效性保障，教师必须根据学生的个性特点，调动学生学习数学知识的兴趣，让学生积极融入课堂学习当中，以此帮助学生强化学习质量，促进初中数学课堂实现高效开展。

一、丰富教学手段，调动学生的学习热情

随着信息技术的快速发展，其在初中数学教学中得到了广泛应用，由于初中阶段的数学知识中大部分具有较强的抽象性，凭借学生现有的认知能力无法理解透彻，教师可以通过多媒体技术的科学运用，将抽象、难以理解的概念或者模型通过形象、具体的形成呈现出来，促使学生能够从容面对数学内容，调动学生的学习积极性。例如，在“直方图”知识点的学习中，教师所设定的教学目标是帮助学生通过有效学习，全面认识组距以及频数等知识概念，进而绘制出完整的直方图，并通过直方图准确把握数据所表达的意思。在課堂教学中，教师可以根据本节课的教学内容设计相应的PPT视频课件，让学生进行直观观看，以此加深学生对直方图相关知识的认识和了解，将本节课教学难点以及具有一定逻辑性的内容通过图表或者图画的形式呈现于学生面前，让学生能够以直观形象的方式展开学习。此外，教师可以利用网络技术搜集一些关于直方图的真实教学案例以及短视频，将这些丰富素材呈现给学生，以此保证学生能够以轻松的心态融入到课堂学习当中，缓解学生因为繁重学习所承受的压力。通过信息技术展开教学，对于提高初中数学教学活动有效性起到了一定的帮助作用，不仅有助于为学生创造轻松的学习氛围，而且有助于促进学生积极主动参与到数学课程学习活动当中。[1]

二、创新以往的教学理念

随着新课程的不断改革，素质教育的全面实施，数学任课教师需要积极创新自己以往的教学思想，将课堂教学的主导权交于学生手中，让教学活动的开展始终以学生为中心。初中阶段的数学教师必须对自己在课堂中占有的地位做到正确认识，摆脱以往自己拥有的权威身份和主导者身份，扮演好引导者角色。教师的职责不仅仅是帮助学生取得优异的考试成绩，更为重要的是在课堂教学中促进学生形成较强的自主学习意识，拓展学生的数学能力，引导学生发挥潜在的创造力以及想象力，进而帮助学生提高自身的动手实践能力。现阶段社会发展需要具备一定创造性的高端人才，教师必须有意识的引导学生在学习中积极展开问题的自主探究，进而强化学生的数学综合素养。

三、通过信息技术展开教学

众所周知，在以往的教学模式中，通常是黑板加粉笔形式的教学，这种教学方式严重制约了教学效率的有效提高。随着社会经济建设的快速发展，科学技术今非昔比，人们逐渐走向信息化世界，信息技术在课堂中发挥着举足轻重的作用。所以，教师要在教学内容的设计中科学引进信息技术，优化传统固化的教学方式，将抽象化的内容通过直观、形象的形式呈现于学生面前，促进学生对课堂学习产生参与积极性，进而保证教学质量以及效率实现大幅度提高。例如，在《图形的平移》相关知识内容的学习中，倘若教师在课堂教学中进行图形的实际平移操作，则会浪费大量时间，所以，教师可以借助信息技术，在多媒体教学课件中制作相应的图形，接着通过鼠标操作来呈现平移运动后的图形，将抽象化的内容通过直观的方式呈现给学生，加深学生的理解，为学生留下深刻印象，若学生对此还存在不理解的地方，教师可以引导学生认真观察移动式门窗的运动，通过认真观察现实生活案例全面了解什么是平移运动，然后教师可以适时导入平移定义。利用这种教学手段能够促进学生对平移的性质产生更加深入的理解，进而可以结合要求完成平移后图形的相关绘制任务，进而提高学生的学习效率。

四、加强学生发散性思维的有效培养

初中阶段的数学教材中所编制的知识内容都是经过精挑细选而来的，所以，教师需要高度重视教材价值的体现。同时，需要积极创新以往“满堂灌”的单一化教学模式，引导学生在教学中积极展开交流和谈论，在此过程中，数学教师必须最大限度的体现自身所具备的辅助以及引导作用，并且需要注意挖掘学生身上的闪光点和不足之处，及时给予学生针对性的表扬和指正，防止学生形成不良习惯。这样不单单有助于提高学生数学问题的独立解决能力，而且能够拓展学生的思维空间，达到培养学生各方面能力的教学目的。此外，教师可以科学合理地组织团体学习，要求教师必须结合学生的实际情况，根据教材内容展开设计。小组合作学习活动的开展，不仅有助于促进学生形成发散性思维，强化学生之间的思维碰撞，而且能够帮助学生实现自我完善，为学生得到全面发展奠定良好基础。例如，在“统计调查”相关知识点的学习中，教师可以引导学生进行同年级男生女生具体人数的调查活动，让学生自由分成2-3人的小组，引导学生自行明确责任分工，比赛哪一组能够以最快的速度且最好的完成这项任务。由于学生都拥有较强的好胜心，学生都会积极主动的融入到小组合作学习当中，并且会一起想办法争取以最快的速度完成统计任务，最终获取冠军。[2]

结语

在初中阶段的数学教学实践汇总，教师需要借助多样化的方式来引导学生产生学习兴趣，帮助学生提高自身的思维能力，进而保证课堂教学效率的提高。所以，教师必须不断总结和提炼有效经验，积极优化以往的教学观念，丰富教学手段，通过多样化的教学模式，帮助学生更好的理解和掌握数学知识，提高学生的学习效率，进而保证初中数学课堂实现有效性的大幅度提高。

参考文献：

[1]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：239-240.

[2]任乐.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].数学学习与研究，2021（02）：39-40.