浅谈幼儿的爱国主义教育

赵璐瑶

摘 要：爱国主义是最伟大的情感，能产生最大的行为动力。这种情感的建立对个人的成长和发展具有重要的影响，对国家的未来兴旺也有着举足轻重的作用。自古以来，中国人民就具有深厚的凝聚力，具有广泛的爱国心，使得祖国在历经沉浮的发展变革当中始终傲然屹立于世界民族之林。幼儿正处于人生起步的关键时期，需要得到爱国主义教育的有效引导和熏陶。

关键词：幼儿;爱国主义教育;策略

幼儿的发展应该是德、智、体、美的全面发展，爱国主义教育是德育培养的重要组成部分。随着社会经济发展的日益多元化，特别是互联网环境的不恰当引导，人们的认知眼光日益局限在各种娱乐活动或者功利活动上。幼儿正处在人生的起步階段，如果只是接触这些内容，将会影响人生观和价值观的形成，对个人和国家发展都会产生不利影响。因此，必须重视对幼儿的爱国主义教育。以下将结合实践经验，对有效的教育引导策略展开分析探讨。

一、通过文化引导，提高幼儿的爱国情感

我国具有丰富悠久的文化历史，在众多的文学作品当中，在众多的文化内容当中，关于国家方面的内容介绍很多，关于个人的爱国行为也很多，都包含着浓厚的爱国主义情感。幼儿在接触这些文化的同时，必然会受到潜移默化的引导。这些都是帮助幼儿明确祖国概念，提升爱国主义认知的重要途径。基于此，教师可以通过文化引导，来丰富幼儿的爱国主义感受。

比如，在“祖国真大”的语言学习中，教师可以借助多媒体，给幼儿展示祖国的广大疆域，不同的自然风貌，不同的民族风情，从而引导幼儿产生国家自豪感。语言领域向来都是进行情感教育、德育渗透的重要途径。由于幼儿的生活阅历和认知思维都不够完善。教师要做好相关的引导启发工作。又比如，在一些历史小故事的学习中，周恩来努力读书的原因，雷锋乐于助人的优秀事迹，焦裕禄舍生忘我的工作精神，等等。教师不仅要丰富幼儿的认知视野，还要进行一定的思想引导。这样，幼儿就可以在榜样模仿的示范下，产生国家人民利益至上的认知感受，明确正确的价值选择和行为选择。还有，教师也可以通过一些扩展延伸，来丰富幼儿对国家的认知和感受。比如，组织“国家名胜古迹”的主题活动，安排“伟大科技发明”的主题活动，设计”苦难抗争历史“的主题活动，等等。这样，不仅可以丰富幼儿的认知视野，还可以提升幼儿的代入感，实现良好的情感教育效果。除此之外，教师还可以通过引导幼儿学唱《国歌》、《五星红旗我爱您》、《没有共产党就没有新中国》等歌曲，实现爱国主义情感的有效渗透。

二、通过家乡介绍，提高幼儿的爱国情感

对幼儿来说，祖国的概念相对遥远一些，陌生一些。家乡是幼儿生活成长的地方，也是认识祖国的开始。通过熟悉景色的介绍和内容介绍，幼儿们不仅可以丰富对家乡的认知视野，也可以无形中产生家乡认同理念，实现良好的情感教育效果。

比如，教师可以通过对家乡主要地标的介绍，对家乡历史的介绍，对祖辈和父辈生活经历的介绍，来拓展幼儿对家乡的认知视野，认识到其源远流长的发展历史，认识到他们是未来家乡建设主力军的朦胧意识。还有，教师还可以引导幼儿，借助爸爸妈妈的帮助，去了解更多的家乡内容，从而实现家国情怀的有效培养。除此之外，家是最小的单位，也是幼儿最熟悉的内容。教师也可以引导幼儿分享对家的认识和感受，体会到爸爸妈妈的付出，爷爷奶奶的呵护，同辈哥哥姐姐的关爱，和一家人相亲相爱的和谐景象，进而由小到大，由此到彼，提升幼儿的家乡意识和祖国意识。

三、通过行为实践，提高幼儿的爱国情感

爱国主义是一种忠于祖国的情感、思想和行为。爱国教育最终目标是要落实到行为实践方面。幼儿正处在直观、感性的认知阶段，单纯的理论引导能够发挥的教育效果有限。只有在动手、动脑的全面参与中，幼儿的认知体会能够更加深刻具体，也更加利于爱国行为的落实。基于此，教师可以通过行为实践引导，来提高幼儿的爱国主义情感。

比如，在建党节、国庆节等具有重大纪念价值的时候，教师可以组织幼儿参观当地的博物馆和历史纪念馆，学习革命先烈在艰苦环境下为祖国舍生忘我的革命情怀。对于一些爱国故事，教师也可以引导幼儿进行角色扮演，从而深化认知感受和体会。还有，教师也可以组织幼儿进行国旗的绘画和制作，认识到国旗对于国家的重要意义，从而提升爱护意识和尊重意识。另外，教师还可以组织幼儿参与“中国版图”的拼图活动，通过亲自的动手拼拆，对祖国疆域的广阔，对各省市之间的位置关系，产生大致的了解，进一步深化国家认知。需要主义的是，幼儿年龄小，很多内容的认知理解都处于表面化或者片面化的状态。教师要正确理解幼儿的这种阶段特征，避免产生拔苗助长的错误理念，而是要明确幼儿爱国理念种子的渗透才是当下教育重点内容和科学选择。

总而言之，爱国主义教育是一项长期复杂的活动。教师要结合幼儿的身心特点，合理安排爱国主义教育活动，不断提升幼儿的爱国主义素养。

参考文献：

[1]幼儿园进行爱国主义教育的有效途径[J]. 焦慧焱. 课程教育研究. 2019（39）

[2]幼儿园礼仪教育的实施途径[J]. 张慧英. 学前教育研究. 2010（10）