构建小学数学高效课堂的途径

黄树辉 王柏丹 林凤茹

摘 要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生构建高效数学课堂的方式进行教学，以此提高学生们的数学知识学习效果。本文即是从互动式教学模式促进数学课堂教学效果的发展、合作式教学模式在数学高效课堂教学中的应用以及问题引导教学模式构建小学数学高效课堂三个角度出发，对于小学数学高效课堂的构建策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;高效课堂;构建途径

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再适用于当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的数学知识学习效果以及提高学生自身的数学学习能力逐渐成为时代发展的主流，这也正是高效课堂的构建方式。所谓高效课堂，并不仅仅是提高课堂教学效率，更重要的是深化学生的知识学习和理解，强化学生的知识实践应用，否则难以切实发挥出小学数学知识教学的教学目标。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学高效课堂的构建策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、互动式教学模式促进数学课堂教学效果的发展

采取互动式的教学模式，有助于提高小学生数学高效课堂教学效果。学生之间的互动、教师与学生之间的互动，能够促进数学课堂教学效果的全面发展，奠定了小学数学高效课堂教学的效果。但是，当今很多的教学老师在开展小学数学知识教学时，其往往忽视了与学生互动教学工作的开展，这不仅降低了课堂教学的效率，同时也影响了课堂教学的效果。

具体而言，教学老师在开展小学数学知识教学时，其应当通过和学生进行互动沟通的方式展开教学，如此不仅能够有效提高小学生自身的数学知识学习能力，而且还能够及时了解学生自身的知识学习不足，进而加以针对性地指导和修正。例如，在教学“什么是面积”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，你们知道自己家里的房子有多大吗？”学生：“我听爸爸说过，好像是120多平米。”老师：“其他同学呢，你们知道自己家里的房子有多大吗？”学生：“我家的房子90多平米。”/“我家的房子110平米。”/“我家的房子150平米。”老师：“谁家和谁家的房子的大小都不一样，那么你们说说，你们刚才所说的房子大小中，那个房子最大？”学生：“150平的房子最大。”老师：“那你们知道150平代表的是什么意思吗？”学生：“房子大小。”老師：“确实是房子的大小，但是具体是比较的什么呢？”学生：“是面积。”老师：“不错，那么什么是面积呢？”学生：“面积就是房子的大小。”老师：“面积是一种计量单位，并不仅仅指房子的大小，比如课本的面积、桌面的面积，都属于面积，而不是只指房子。”

二、合作式教学模式在数学高效课堂教学中的应用

合作式教学模式在小学数学课堂教学中的大量应用，不仅体现了“以生为本”的教学理念，同时促进学生合作能力的发展，培养了学生的合作思维意识，锻炼了学生良好的思维习惯，成为带动整个数学课程全面发展的重要基础。教学老师在开展小组合作教学时，其要注重学生们的具体小组合作学习方法的应用，而不是简单的为学生进行分组即可。

例如，在教学“长方形的面积”一课时，教学老师就可以通过小组合作的方式展开教学。首先，教学老师可以现提出学生们的合作学习探究问题，比如长方形的面积应该如何计算。在抛出这个问题之后，教学老师即可对学生进行分组。很多教学老师都是直接按照前后桌的顺序进行的分组，但是这并不利于加深学生对于所学数学知识的理解和认识。对此，教学老师应当按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以此引导学生进行合作探究。这里需要说明的是，因为课本中已经给出了长方形面积的计算方式，所以教学老师一定要求学生不能够打开课文找答案，而是需要通过学生们的合作学习进行探究，如此才能够真正锻炼和提高学生自身的知识学习能力和自主探究能力。

三、问题引导教学模式构建小学数学高效课堂

正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其应当注重对学生学习思维的引导。因为只有锻炼和提高学生自身的问题思维能力，才能够真正挺高学生自身的数学知识学习能力。具体而言，教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以直接将数学知识转化成为问题，然后进行提问，以此引导学生进行思考和学习。

例如，在教学“轴对称和平移”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们知道什么是轴对称图形吗？”学生：“不知道。”老师：“大家根据轴对称的名称可以想一想，这是什么意思呢？”学生：“应该有一个轴，然后两边对称。”老师：“解释的非常好，现在请同学们看一看大屏幕上展示的图片，你们认为哪些图片属于是轴对称图形？”此时，虽然教学老师并没有告诉学生什么是轴对称图形，但是其却直接向学生抛出了具体化的问题，以引导学生自主性的探索轴对称图形。在学生指出其所认识的轴对称图形之后，教学老师再加以分别，以强化学生对于轴对称图形的理解和认识。

总而言之，小学数学高效课堂的构建并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重教学互动，以通过和学生进行沟通的方式了解学生自身的数学知识疑难，同时，教学老师还要通过合作式教学以及问题引导教学的方式进行教学，以提高学生的数学知识学习效果。

参考文献：

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