中西合璧增强民族自信 古今融合提升创新意识

荆坤

【教学方法与手段】

1.采用听说法，通过听录音，回答问题的方法感知和理解Listen and say这一核心板块。

2.利用多媒体课件，通过阅读、看图、听音等方式，理解read a story这一核心板块。培养话题和词汇的语言域意识，形成快速阅读的习惯。

3.采用交际教学法，通过师生、生生的交流讨论，从group project中得到提升，有效提高学生的口语表达能力。

【本课教学内容分析】

本课选自上海牛津全国版英语五年级下册  Module4  Things  we enjoy Unit10 Great Inventions第一课时。依据单元整体教学的思路以及学生的已有知识储备。我设计了本课的教学内容，课前首先通过猜测plane的谜语引出“发明”这一话题，并将invent， invention， inventor三个单词的不同形式巧妙呈现，激活学生对于这三个词的意义的理解，并通过camera等更多的发明进行替换练习深度辨析， 让孩子们对“发明”有了初步的认识。

本课的文本是Ms Guo和他的学生们一起讨论世界上的伟大发明，教学中可以听、说、读、写有机结合，运用丰富多样的教学方法和多种教学媒介引领学生的课堂学习，借助不同的语用任务达成不同的教学目标。要让学生在有限的时间内扎实掌握伟大发明的相关英语表达，针对他人的想法提出自己的观点，表达自己对重大发明的看法，体会发明对于人类生产、生活的重大作用。中国人从古至今的智慧、坚持不懈、努力改变生活的创新精神等。

之后利用中国古今四大发明的英语表述，发明的时代背景，发明的历程以及发明带给人类生产和生活的变革，人们的感触等，凸显发明的重要作用与意义，弘扬中国传统文化，赞美中国劳动人民的智慧和探索精神，增强民族自信，激发学生民族自豪感与自信心以及热爱探索，敢于想象，努力实践的热情。

【学情分析】

五年级的学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对于新知识有浓厚的兴趣，希望自己是知识的发现者、研究者、探究者。获得知识和体验成功是他们最大的兴趣，更注重自我价值的体现和成就感的体验。他们有一定的单词和句型的积累，交流简单个人信息的能力和一定的听、说、读、写的能力。本课为学生设计的话题是学生感兴趣的，基于这一情感和文化的体验，学生们非常乐于去了解和探索。但是他们还不能很好地运用学习策略独立完成学习任务，这就需要教师在学习活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、学生学习的合作者、学习过程的评价者、问题情境的创设者。

【本课时教学目标】

1. 学生能够听、说、读、写核心词汇：watch， camera， invent， invention， anywhere， travel; 学生能听懂，尝试使用“Im going to …I think…is a great invention. People can…”表达对发明的认识，描述某个发明的作用以及它对人们生活的影响。

2. 能够在Ms Guo和学生谈论发明的语境中借助图片和句子，对语篇中的发明进行描述。

3. 学生通过对生活中的发明、中国古代四大发明及中国新四大发明的学习，激发民族自豪感，热爱探索、想象，努力实践与创新的精神，引导学生思考自己能为中国乃至世界的发展做些什么，提升学生的社会责任感。

【本课教学设计思路分析】

五年级的课堂中经常以各种话题进行语言综合能力的培养。围绕语篇学习设计一些课堂活动，让学生在听读中通过使用听读策略和技巧完成听读任务。基于学生的认知基础和本课教材的特点，我采取从学生的学习兴趣、已有知识经验出发，围绕单元主题“Great inventions”， 设计了本课时内容。以一个关于飞机的谜语导入到本课时的话题invention，再以思维导图为支架，发散学生思维，从而说出更多的inventions，让学生们对于invention有了一个初步的体会与感知。通过Ms Guo和她的学生讨论世界上伟大发明的文本学习，让学生提升对“发明”的认知，进一步了解“发明”的用途以及发明给我们生活带来的改变，溯源人们进行发明创造的原因。接着在介绍中国古代四大发明和中国新四大发明的过程中，体会中国人从古至今的智慧、坚持不懈、努力改变生活的创新精神，渗透思政育人的元素。特别是paper-making的古今演变中，让学生在阅读中对paper-making有了进一步的了解，学生的文化意识在潜移默化中得到提升。学生得出 “古今中国人都非常努力”，进而最后反身自问，“What will I invent for people？”完成最后的写作任务，引导学生思考自己能为中国乃至世界的发展做些什么，提升学生的社会责任感。

【教学重点】

教学的重点是学生能对文本的关键信息进行提取、整理和归纳。在语境中正确使用本课的词汇与句型就个人对于不同的“发明”的看法进行表述。

词汇： invention， watch， anywhere， travel， invent， myself， camera

句型：  People can tell the time anywhere.

What are you going to invent？

Im going to invent a flying bike.

【教學难点】

在有限的时间内不仅能对他人的想法提出自己的观点，还能表达自己对重大发明的看法，体会中国人从古至今的智慧、坚持不懈、努力改变生活的创新精神。

【教学过程】

因版面限制，教学过程略。

【教学反思】

学生是学习的主体，只有学生积极主动参与学习活动，他们才学得轻松，学得愉快，效率才会高。因此，我在教学设计时尽量从学生的角度出发，结合学生的认知水平和特点，采用形式多样、高效有序的活动，让学生在轻松、愉快、和谐的情境中感知英语，体会语言，收获情感。

1.潜移默化，训练思维

这是一节单元统整下的以语篇带动词句学习为主要内容的新授课。教学中有意识地渗透对学生思维品质的培养。在导入环节以猜谜的形式导入主题，让学生在活动中调动旧知，积极思考。之后，运用思维导图发散思维，帮助学生归纳、总结世界上的伟大发明。在文本的学习中，利用表格帮助学生梳理文本脉络，理清思路，以一个个环环相扣的问题链，促使学生主动思考。有意识地培养学生的学习策略，引导学生抓取关键词句提炼核心语言，在梳理和阅读的过程中进一步了解发明的含义。学生在学习活动中积极思考，能够根据自己的感受和想法有选择地表达，最后的输出完整而有条理。

2.真实语境，激发兴趣

教学中，我注重对真实语境的创设，围绕 “great inventions in the world”，“great inventions in ancient China ”， “great inventions in modern China”三个真实且连贯的语境展开教学，让学生自然投入其中，学习核心词句。语境、目标和内容相互统一，过度自然，使得教学的开展更为顺畅。此外，我还通过丰富的图片帮助学生指认和辨识核心词汇，图意结合，也将学生的学习积极性完全的调动了起来，在情境中感受和体验发明给我们带来的好处。

3.挖掘教材，铸魂育人

本课的话题是“伟大的发明”，课前我对教材进行了深度的分析与挖掘，努力寻找其中的育人要素。发明这一话题，与孩子们的生活息息相关，是孩子们所喜闻乐道的，他们有话可说。但是文本中只是简单地提到了一些世界上伟大发明的名称以及人们怎样使用它们，并不能给孩子们带来强烈的感受和体验。于是，我在讲完文本后对文本中提到的发明的特点进行了提炼、总结：These inventions are useful. They make our lives interesting/ colourful/ convenient/ easy/ …. 让孩子们感受到为什么人们要进行发明创造。紧接着再构了文本The Four Great Inventions of ancient China，并重点介绍了造纸材料的演变过程以及造纸术的发明，让孩子们体会中国古代劳动人民的智慧和堅持不懈、努力奋斗的精神，然后再配以视频“The new Four Great Inventions”，让孩子们感受到中国智慧和中国发明的延续，激发了孩子们的民族自豪感与自信心。最后在谈话中引导学生谈谈自己作为中国人能运用自己的智慧和努力去做些什么，鼓励学生运用自己的创造力，去发明有益世界的创造，最终达成了育人目标。