情景和微课在英语阅读教学中的渗透

林玲

◆摘  要：为了激发兴趣，提高学生的英语核心素养，基于真实学情，以微课为助手，创设多元的教学情景，营造浓厚的学习氛围，让“习得”与“输出”真正在英语阅读课堂教学中落地生根。

◆关键词：英语阅读;情景教学;微课

英语阅读是英语学习的主要内容，而当今英语阅读教学主要存在两方面问题：首先，依然延续刻板的方法——阅读课本内容，教师帮助学生讲解重难点词汇与句式，简单疏通文意，课堂气氛沉闷，学生兴趣低迷。其次，阅读止步于用眼睛去看，学生的口语能力并没有得到有效锻炼，部分教师进行英语阅读教学时忽视了英语口语能力的培养，导致了学生英语的表达能力较弱，对所学知识不能融会贯通，阅读中的知识只停留在课本上。因此，教师需要以学生实际学习情况为主，采用多方式、多场景的趣味教学法，让学生重视英语阅读、喜欢上英语活动，将英语课堂与英语学习能力有效串联，开创初中英语阅读新境界。

一、利用情景教学，营造浓厚氛围

在特定的语言环境内展开英语词汇和语法教学即情景教学法，创设有益于英语阅读的语言环境。

利用小组合作的方式，通过所学的词汇和语法组织情境对话进行角色扮演展示，将阅读与口语交际联合起来训练，营造浓厚的学习交流氛围。七年级下册《Is there a post office near here？》这一单元的学习重点是固定口语句子的运用，并能扩展到其他情景，学生需要了解什么场合说什么话最合适。教师首先对教材内容做出讲解，引导学生自主阅读，创设多个情境，如“Restaurant”、“Bus stop”等，让小组选择情境，并运用所学的词汇和语法设计情景对话，进行讨论并课堂展示，教师应也对不同的学习情况的小组因材施教：教师或适当地进行评价和表扬，指引他们再运用高级的词汇将句子完善;或及时鼓励，并详细地向他们阐述不理解的地方，让他们享受英语学习的氛围，培养他们的信心和勇气。教学最简单也最有效的教学方法便是基于学生的学情状况设定丰富又基础的情景话题。

初中英语阅读中逐渐增加的语法内容与学习难度会使文章可读性降低，部分学生会觉得晦涩难懂，丧失英语学习的兴趣。教师应以学生的学情为基础，利用多种教学工具营造浓厚的阅读氛围，力求将学生带入情景，用心感受，以此展现英语阅读的魅力，推动学生自主、积极地学习。在七年级下册教材《Why do you like pandas？》这一章节单元的阅读教学中，可利用英语视频影片营造气氛，创设情景，激发兴趣，学生每阅读一段文章，教师就播放一段关于大熊貓的英语视频，这样不仅使学生注意力集中，还能拓展知识。在教学中可以多采用多媒体教学的方式，教师也可以给同学们推荐更多精彩的影视内容与纯正的英语纪录片。利用气氛教学，可以使学生的心理得到极大满足，从而激发学生兴趣。学生对英语阅读产生兴趣，教师便能更有效地培养他们自行探索挖掘问题的能力，更有效地激发他们的对于英语学习所特有的敏感力和好奇心。

学生对于英语的陌生感主要来源于文化差异，文化差异使得学生不能很好地理解一些文章大意，造成一些错觉。学生由于不理解而认为是自己理解错了，从而增加了英语阅读在学生心中的难度，使学生丧失学习的信心。教师在课堂教学的过程中，应该有意识地为学生介绍一些英语国家的习俗文化，营造西方文化的氛围，培养学生的文化意识，为英语阅读的学习疏通障碍。在学习中，贴合每一单元的主题做略微的拓展，教师并不需要专门开出一堂课来介绍英语文化。如在学习七年级下册教材《Id like some noodles》，教师在引导学生识读“mutton”、“beef”等表达不同食物的单词时，可以普及西方饮食文化，如西方人几乎每天都爱喝咖啡，蔬菜沙拉之类，也可以针对某一国家介绍，如英国人喜爱红茶……我们学习英语，也正是学习这种文化，英语教学需要形成浓厚的文化基础。

二、基于真实学情，组织微课教学

微课教学是当今教育发展的方向，教师可以利用课堂教学视频以及与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，来提高教学质量。教师需要提前熟悉教材，用通俗易懂的方式让微课与教学主题相融合，做好课前预设同时也注重学生生成，基于教学实际作出一定的调整，通过微课教学，引导学生不断地交流学习，使学生掌握英语阅读中的理解能力以及英语语感，高效地促进他们英语学习能力和水平的提高。教师布置课前预习的微课，锻炼学生课外的自学能力，让学生跟着微课上传的音视频自行学习课文内容，熟读课文，并画出重点字词，标上音标与单词含义，教师课上检查，帮助学生养成良好的阅读批注习惯。教师可在课堂上利用微课辅助讲解完基本词汇和语法句子，可以呈现更丰富的课堂内容。微课的制作也需要教师用心，一个好的微课课件不仅包含引人注意的画面与特效，还可包含趣味视频与音频，教师提前将英语阅读课文篇章录入课件，在需要做笔记的地方做好标注，课上学生们跟着教师一起利用微课课件进行阅读，发现自己课本上错误的笔记就及时改正，大家一起阅读，可以营造浓厚的学习氛围，增强学生的阅读体验感与成就感。

针对当今英语阅读教学中教育方式刻板、学生口语能力弱、自主学习积极性不高这几方面问题，提倡教师需要以学生实际学习情况为主，创新阅读教育模式，采用多方式、多场景的趣味教学法，营造浓厚教学氛围，让学生重视英语、喜欢英语，将英语课堂与英语多方面学习能力训练有效串联，开创初中英语阅读新境界。

参考文献

[1]樊惠菊.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略探讨[J].试题与研究，2020（34）：167-168.