浅谈新时期背景下如何做好小学管理工作

李楚信

◆摘  要：衡量一个学校的办学质量不仅要从教学质量方面进行整合评定，还要从管理层面进行评定。新时期，小学管理理念与管理要素都出现了变化，教学管理、安全管理、学生管理等工作的开展必须与时俱进，才能切实提升小学管理的质量。

◆关键词：新时期;小学管理;管理质量

管理的核心在因地制宜地制定管理制度，通过恰当的手段实现预期的管理目标，使得各项工作能够有序进行下去。对于小学管理而言，其目的是促进教学质量提升、提升校园安全工作质量、为学生创造公平的学习环境等。这项工作看起来简单，但是实践起来却异常艰难，如何协调好各项工作，使之循序渐进地进行下去是作为一名小学校长应尽的责任与义务。

一、教学管理

教学工作是作为“学校”这个单位的主要任务，推动各项教学工作有序开展，不断深化教学改革，制定完善的教学管理制度，实现教学质量提升的目标是小学管理工作中重要的内容。

（一）优化管理制度

制度的制定是教学管理工作的基础，在既定的框架范围内合规合理地开展管理工作，才能够切实提升教学管理水平。为此，可以参考以下几点对教学管理制度进行优化：

1.优化教学考核制度。考核不能单以“成绩”进行评定，要重视考核过程，在考核制度中将详细地考核内容涵盖在内。比如，班主任面访学生家长次数（每学期都应该设定最低指标），但是指标达成了还不够，还要保障质量。除了要初步审查家访内容，还要抽查验证家访的真实性，杜绝一切弄虚作假行为;

2.优化教学评价制度。教学评价要民主，坚决杜绝形式化、流程化问题。发挥出学生的作用，学生与教师接触的时间最长，教师是否尽职尽责学生心中自有公论，决不能让评价制度成为一种形式化的产物。例如，校长每学期都需要抽查评价结果，同时设置无记名意见箱，实时动态了解教师教学情况。

（二）优化落实工作

管理工作的难点在于落实上，由于教学结构的复杂性，导致很多管理制度无法切实得到落实。为此，可以要求教育主任将本学期管理工作目标以及具体管理内容，包括管理中的重点、难点全部整理成管理计划，计划应该被进一步细分，长期计划、阶段性计划、短期计划，由教育主任定期向校长汇报，汇报必须提交具体的工作完成进度资料，资料中将必须详细地写出各项管理工作的起始时间、结束时间、处理的具体内容、处理的流程等。

二、安全管理

近些年，校园安全事故频发。食物安全、师生矛盾、教学事故等问题层出不穷，很多人都在问：“我们的教育怎么了？”，这个问题确实难以回答，问题的成因千丝万缕，不是三言两语即可說清楚的。但是，落实好安全管理工作，至少能够减少90%的安全事故出现。

（一）加强校园安保

避免出现校园暴力最为直接的手段是加强校园安保工作，配备多名安保人员，实行轮流巡检工作，同时将摄像头无死角的部分在校园的各个角落。通过“巡检+监控”的方式初步将暴力事件扼杀在萌生阶段。卫生间是无监控死角，也是校园暴力的集中点，因此必须要有专门的负责人在课间巡检卫生间，一旦发现学生存在着打架斗殴的苗头及时处理。

（二）加强安全教育

安全教育分为两个部分，一是对学生的安全教育，二是对教师的安全教育。

1.对学生的安全教育。定期开展安全宣讲会，将人身防护、食物安全、消防安全、校园暴力等内容融入到宣讲会中，使得学生养成良好的安全意识;定期开展心理健康教育，通过心理健康教育使得学生养成自尊自爱自强的优良品质。定期开展消防演练、应急抢救等活动，这样能够确保在遇到安全事故的第一时间做出正确处理。

2.对教师的安全教育。定期下发安全管理文件，要求教师学习文件内容，做好学生关系处理，学生安全教育工作。这样既能够将师生矛盾问题解决，还能提升学生安全意识，其实将安全管理工作最后一根钉子拔除。

三、学生管理

学生管理工作中另一个重要组成则是学生管理工作，学生管理工作由于学生不确定性特点而变得十分复杂，也是学校管理的难点问题。针对这一问题，过重的压力必然导致管理失衡，“堵”不如“疏”。

（一）构建立体式管理网络

一般情况下，学生管理工作属于班主任的工作。但是这种管理理念随之带来的问题是管理的局限性不断增加，不论学生还是班主任，都有用一个共同点——“人”，“人”的一个特点是“自我性”，无法真正实现绝对的客观性，总会带有一点个人主观意识。所以，这也容易导致管理不公平现象出现。为了改变这一问题，应该组建“班主任+学生”为管理主体，“校长+主任”为监督主体的管理网络，切实使得学校所有人员参与到管理工作中来，降低班主任“一言堂”管理模式带来的不良影响。

（二）“家校合作”管理模式

学生管理不仅仅是学校的工作，还应该发挥出家长在管理工作中的作用。

1.学校定期开展家长会，主要围绕学生管理最为突出的问题进行商讨，共同提出合理的解决方案;

2.学生假期期间，家长做好监督任务，定期向学习回报学生学习情况、心理健康情况;

“家校合作”管理的重点在于使得学校与家庭双方能够互相了解，了解对方在学生管理工作中究竟做出了哪些努力，双方的分歧在什么地方，能够帮助学校更好调整学生管理计划，不断完善学生管理工作，从而在根本上解决管理质量差、管理形式化、管理重点不清晰这类问题。

四、结束语

总而言之，现阶段我国小学管理工作中仍然存在不足之处，这是制约小学办学质量提升的“毒瘤”，如果不能“对症下药”，势必导致这种“顽疾”演变为更为严重的“疾病”，从而影响到我国小学教育整体的进步。为了针对性解决管理问题，小学校长应该在实践中不断摸索，不断完善管理内容，进而推动小学教育可持续进步、长期稳定发展。

参考文献

[1]万席鹏.信息化时代班主任的德育工作策略[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：19-20.

[2]马未燕.信息化提高班主任工作管理水平的探索[J].中国信息技术教育，2019（04）：111-112.