新课改背景下高三英语写作教学的效果提升策略

张喜珍

◆摘  要：新课改的提出，有利于学生素质教育的全面发展。传统教学中的老师教、学生听的教学模式逐渐不适用于现在的教学环境，随着社会的发展，学生获取知识的渠道越来越多，单纯的授课方式已经很难满足学生的需求，因此新课改倡导的以学生为主体的观念就显现出了它的重要性，以学生为主体的教学观念可以全力发展学生的主观能动性，增加学生的探索欲和求知欲，现在就以新课改背景下高三英语写作教学效果提升做一具体阐述。

◆关键词：高三英语;写作教学;新课改

高三处于应试教育最关键的时期，英语作为主要学科更是非常重要。但是目前英语教学到高三阶段时已经完全处于单纯的背诵记忆和题海战术，早已经忽略了新课改的相关规定。学生的重复背诵和做题，使得他们对英语写作产生一定厌倦心理，千篇一律的模板写作更是让学生渐渐丧失创新性，很难出现优秀的带有自己主观性的英语作文，如何从这种现阶段这种模式渐渐转变，这是我们最应该研究和讨论的问题。

1目前高三英语写作教学存在的问题

目前高三英语写作教学完全采用模板化的套用策略。这种方式可以很快的让学生写出一篇不错的英语作文，可以流水线式的批量生产，这种模式对学生英语语言思维能力的培养非常不利，学生过度依赖模板套用，很难形成自己的语言逻辑，所谓的英语写作教学实际上相当于被困在一个早就布置好的圈子里，学生渐渐丧失独立写作的能力，就像温水煮青蛙一樣，最后失去了写作能力。

学生缺少写作思维逻辑，即大局观。教师在教学中基本采用逐字逐句的批改作文，对于学生整体作文的衔接和逻辑不太在意，这样导致的结果就是单独的句子没有任何语病问题，但是连在一起就是一篇没有任何关联的一段话，作文的结构和连贯性基本上不存在，学生实际上根本不知道如何写出一篇有水平的英语作文，这对学生的英语写作思维和作文结构的应用根本没有任何帮助，反而让学生产生了英语写作就是很多句子拼在一起的错误想法。

基础不足。学生写作过程中常常说自己没有词汇量，出现语法不同，概念不清，句式结构等问题，这就是基础知识的匮乏。常常出现的问题就是上句不搭下句，无话可写，内容空洞又非常平淡没有特色，这其实都是日常基础知识的积累不够。

2新课改下的高三英语写作教学实施策略

2.1重视学生的主体性

目前高中英语教学面临这样的问题，教学课时在高一高二就已经结束，高三英语作文教学主要为题海战术和背诵模板套作文。老师将学习任务和题目安排下去，学生根据老师提供的模板进行套用并且背诵。学生英文作文渐渐成为了一种流水线，批量生产的作文严重忽略了学生的主体性，已经违背了以学生为主体的教学理念。英语作文中的结构性，题材的新颖性逐渐丧失，学生完全丧失思维能力，这样的做法，忽略了学生的创新能力，造成了作文千篇一律的现象。英语写作教学应该做到以教师为主导，学生为主体的教学方式，教师将英语写作的框架逻辑进行传授，培养学生的英语语感，然后让学生按照自己理解的英语思维进行写作，教师在旁进行指导和改正，批改的过程也应该尽量按照学生的构思和提纲进行改正，在原基础上批改指导可以使得学生对英语写作产生自信。

2.2扎实学生的基础知识

基础知识的学习是英语写作的地基，只有地基打好，大厦才能建设起来。教师在日常教学中着重对待学生的书写规范、词汇积累、语法概念等英语基础知识，日常的词汇积累可以帮助学生在阅读和写作中不断进步，不至于在写作中想得出来，写不出来，词汇的积累较多的话，还可以在作文中灵活造句，填充空白，使得作文内容充实不空洞。语法语感的培养可以减少作文句子结构的错误，病句自然会变少，总而言之，基础知识的掌握不容忽视，不论是学生还是教师都应该重视。

2.3多样性的教学手段

英语教学需要做到听、说、读、写全面发展，这四种技能互相协助，只有同步发展，学生的英语写作能力才能得到有效提高。英语作文的教学不应该局限于单纯的写写写，教师在日常教学中需要融入听、说和读这三种技能，听得多了才能看的懂，说的多了才能有语感，那么自然英语写作能力得到了提高，全面发展不要盯着一个地方不断练习在，这样学生的写作能力不仅得不到进步反而会让他们对写作失去兴趣，感到枯燥。

举办各种活动，增加交流互动。教师可以组织多种形式的英语活动帮助学生提高英语写作水平。例如采用英语辩论、英语故事扮演、英语演讲等形式，主要以分享的形式尽量让每个学生都参与进来，教师还可以利用空闲时间播放英语电影，培养学生的语感和英语思维。课后批改作业还可以让学生自己批改，同桌换着批改，分组批改等形式。

2.4培养良好的写作氛围

良好的氛围可以影响一个集体。英语写作属于英语学科中的重点和难点，难免会使得一部分学生丧失兴趣，教师可以充分调动学生的积极性，采用“一对一”、“多对一”等形式组织互助小组，让能力强的学生帮助写作能力较弱的学生，教师在这个过程中一定不要吝啬自己的夸奖，只要学生有所进步有所提高，就应该做以评价，正面的评价可以增强学生的信心。教师课后时间多关注学生的学习进展，加深交流，并且将反馈信息应用在平时的教学过程中，建立起良好的学习氛围，可以整体提高学生的学习效果。

3结语

高三英语写作的能力培养非常关键，教师不要依赖于传统模板的死记硬背，不断更新教学手段可以有效提高学生的创新性和英语思维能力。新课改观念下的学生，应该是具有创新精神的全面发展的学生。

参考文献

[1]黄珍妮.浅谈新课改背景下高三英语写作教学的效果提升策略[J].中学时代， 2012， （04）：90.

[2]刘慈航.新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈[J].考试周刊， 2019，（40）：126.

福建省级课题《新高考背景下情境化试题设计的导向和规律研究》（Fjjgzx19-017）