基于实践的高中生物教学中如何提升学生生物学科素养

王银霞

◆摘  要：在生物教学中，教师对于培养学生生物学科素养方面的研究和渗透，相比较于狠抓教材知识，更能提高教学成绩同时也能培养学生科学思维、促进学生全面发展。本文基于教学实践基础，对高中生物教学过程中，如何提高学生的生物学科素养进行探索和浅析。

◆关键词：生物学教学中;提升;生物学科素养;全面发展

生物学的根本任务是：提高学生终身发展所需的生物学科核心素养。生物学科核心素养主要是指：学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的与个人未来发展有关的最基本的知识与技能;逐步积累的个人生存生活所需的基本经验与认识;逐步塑造的人与人相处所具备的基本品质与价值观等多方面综合表现。生物教学中如何提升学生生物学科素养，不同人有不同见解，我结合多年的教学实践经验阐述以下三个具体可行的策略：

1创设贴合生活实际的教学情境，激发学生学习生物的兴趣

教师在进行教学活动时，需根据教学内容进行教学情境创设，好的教学情境，可以对教学活动起到事半功倍的效果。例如：对“动物与人体体温调节与神经调节的关系”中的“体温调节”开展教学时，老师可以先问学生，小时候有没有在寒冷的冬天在室外看过电影呢？学生开始回忆当时的情境，此时老师又问：“当你在寒冷条件下，机体为保持体温的相对恒定会有哪些反应？这些反应通过什么调节方式形成的？”经过问题引导、自主探究，学生容易达成共识，即寒冷环境下机体打冷战、起鸡皮疙瘩等是机体积极调节的结果，从而明确动物与人体体温调节是神经调节与体液调节的结果。这样的设计，不仅能对学生获取、加工信息的能力进行锻炼，还能引起学生情感共鸣与注意，充分调动学生学习生物的积极性和激发学习生物的兴趣。

2组织以探究为特点的自主学习，是落实生物科学学科素养的关键。

2.1建立小组合作机制，培养学生合作探究精神。

新课程标准要求教师摆脱传统教学思想的束缚，以学生为主体，以教师为主导、合作学习共同探究，最好的组织形式莫过于建立小组合作学习机制。例如在人教版选修3“基因工程”一节，有这样一个模拟实验“重组DNA分子的模拟操作”教师课前提早对学生进行分组，要求学生准备相关材料。课堂上教师提出相关问题，让学生们在组内相互探讨。同一小组学生发现同一限制酶切下来的粘性末端一定相同，相同粘性末端就可以碱基互补配对缝合成重组DNA分子。此时就有学生发现并提出“这样相同的粘性末端进行连接时，目的基因的方向不确定”。教师问“怎么解决这一问题呢？”不同小组间讨论发现用不同的限制酶切割出不同的粘性末端，就可以定向重组目的基因。教师又问“不同的限制酶切出的粘性末端一定不同吗？”同学们翻阅课本，查阅资料，不同组同学之间对比“切出的粘性末端”很快就有人回答“不一定。像Sau3AI和EcoRI，它们的识别序列和切割位点均不同，却切出相同的粘性末端。”就这样，通過小组讨论的方式，学生们在相互探讨中掌握知识、不断提高，极大培养了学生合作探讨的精神。

2.2充分利用网络资源，培养学生自主学习习惯。

当下是信息化的时代，互联网的发展使信息分享变得更加便捷与广泛。教师们自然要顺应时代的发展，将大量信息技术运用于教学中，以提高教学效率。信息技术在高中生物课堂中的应用，一方面表现在短视频、动漫等的演示，变抽象说教为形象直观动画，便于学生理解和掌握所学知识;例如：“在DNA是主要的遗传物质”一节的“噬菌体侵染细菌”的实验中T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程，相比传统讲解，一个短动漫不但精彩生动的呈现了知识内容，而且让学生映像深刻理解到位。另一方面表现在微课的应用，即将课程中的重点设计制成短视频，以供学生随时自主观看学习。学生也可以利用微课进行课前预习，对将要学习的知识有一个整体的把握，课堂教学过程中就有充足的时间思考和解决问题。就这样，学生根据自身知识掌握情况，不断巩固思考建立成熟的知识体系，提升生物学科核心素养。

3开展探究实验活动，培养学生科学探究与实验操作能力

实验探究能力是核心素养的重要部分，高中生物教学中，实验教学是不可缺少的一项教学内容。例如：“在叶绿体中色素的提取与分离”实验中，同学们在知识预习的基础上、在老师的指导下认真实验操作，如实记录实验结果，却发现各小组做出的实验结果不尽相同：有的小组色素带弯曲重叠;有的小组做出的色素带只有两条或色素带颜色过浅;有的小组的滤纸条上甚至没有色素带。同学们积极分析原因，展开热烈讨论。原来制备滤纸条时不剪去两脚，色素带会呈现弧形;滤液细线画过粗，色素带会重叠在一起;色素分离时滤液细线不能接触层析液，以免色素溶解到层析液中等等。实验成功的同学们将滤纸条贴到课本相应位置，而实验失败的同学们也从中领悟了科学实验的科学性和严谨性。就这样同学们在掌握生物实验基本操作方法的基础上，提高了动手能力并对相关生物知识有了更深刻的认识，同时综合分析能力及实践创造能力都不同程度提高，促进了学生的全面发展。

4总结

综上所述，在高中生物教学中培养学生生物学科素养意义重大、势在必行，而高中生物教学早已不是单纯的传授知识，更主要的是帮助学生提高认识、培养技能、树立价值观。生物教师作为生物课堂的组织者，可以通过创设情景、借助多媒体组织多种教学形式、积极开展探究实验活动等多种手段提高学生生物学素养以在提高成绩的同时促进学生的全面发展，为学子们的高考助一臂之力，为学生们未来铺路。

参考文献

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[2]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016.08.

[3]王德法，何畏.浅谈如何在高中生物教学中践行学科核心素养[J].学周刊，2020（7）.