探讨小学语文写作教学中观察法的运用

张芸莉

◆摘  要：小学语文写作是小学语文教学中的重点内容，教师的教学观念和教学方法都会影响学生的学习能力。现阶段，小学语文实际教学活动受到各方面因素的影响，导致不能达到最佳的教学效果。由此，如何提高小学生语文写作水成为了教师面对的主要问题。本文分析了在语文写作教学中应用观察法的教学模式，希望给小学语文教师提供一定帮助。

◆关键词：小学语文;写作教学;观察法

小学语文写作教学与观察法相结合，能够有效提升学生的写作能力。但现阶段通过观察小学生语文写作学习的情况能够看出，在同一班级的学生学习相同的知识内容时，因为个体之间存在差异，最后写出的文章水平存在较大差距。其主要原因是学生的观察能力不同，因此教师需要进行专业的指导和训练，以培养学生的观察力，这样才能有效提高学生的写作水平。

1现阶段小学语文学习过程存在的问题

1.1学生缺少主动学习意识

小学语文教学的过程中，很多语文教师都认为写作教学的难度较大。学生在写作的过程中不知道怎样写，教师也不知道应该采取哪种教学方法进行教学，怎样提高学生的学习兴趣，这些问题都是小学语文写作教学中的难点。其根本原因是学生缺少对写作学习的热情，如果教师教学的方式不合理，会让学生降低对写作的兴趣，甚至出现厌恶情绪。

1.2教学内容空洞，缺少创新

小学生在练习写作能力的方法较为单一，学习的内容相对空洞，没有完整的写作学习体系，导致学生写出的作品没有主题，只是将教科书中的内容进行重新组合，内容死板缺乏新意。教师能够从学生写作内容上看出，学生只是摘抄其他优秀的作文内容，与实际脱离。

1.3学生写作内容情感不充分

现阶段小学生在写作时，不能将自己的真实情感融入到作品中，学生无法将实际的生活和写作内容有效结合，造成这种问题出现的主要原因是小学生缺少对生活的观察和思考，没有通过观察事物表露自己的情感，学生只是按照作文范例和模板，套用固有的修辞完成创作，导致写作内容片面化。

2小学语文写作教学中观察法的运用策略

2.1顺序观察法

顺序观察法是按照一定顺序来观察事物内容，其顺序可以设置为从上到下、从左到右、从远到近等。观察方法种类很多但都具有一定的规律。教师将这种方法应用到小学语文写作教学中，要引导学生按照一定规律完成观察，这样才能获得完整的观察结果，加深对知识的理解。

例如，语文教师在教授小学三年级《燕子》这堂课时，可以向学生提问是否见过燕子，是否掌握燕子的习性等，然后展示各种燕子的图片。然后引导学生一起完成扮演燕子的游戏，让学生按照课本内容表演简单的话剧，这样可以加深学生对燕子的观察，提高学生学习的兴趣，让学生对燕子的相关知识有更深的理解。

2.2持续观察法

持续观察法是指对生活中关键事物或周围的某一个具体人物进行多次、重复的观察，获得更多写作资源，丰富自身的资源库。例如，教师在教授学生《陶罐和铁罐》这一课程时，可以让学生在有条件的情况下，在生活中对两种罐子进行观察，让学生比较两种罐子的不同之处，分别在生活中应用的地方，这样学生在课堂前对课本的知识内容有一定的认知理解，并带着自己的问题进行学习。此外，教师还可以在课堂上展示陶罐和铁罐相关图片，然后让学生带着理解思考文章作者要表达的感情。这种持续观察方法可以锻炼学生的专注能力，加深学生对生活事物的理解，并且将观察获得的情感融入到写作中，加深作品富含的情感，进而提高写作水平。

2.3演示观察法

演示观察法是教师通过带领学生进行游戏活动，将精彩的过程用摄像机记录下来，然后在课堂上播放录制的影像，让学生回忆活动的整体流程和具体细节，并且充分地结合教學内容构建知识框架，让学生在回忆事件发生的过程中，增加自身的情感体验，在写作中融合情感。

例如，分析学生的写作内容。学生在作文中写道：“随着哨声响起，老鹰飞快冲向小鸡，母鸡很快挡住老鹰的攻击，老鹰见到这种方法不行开始尝试从母鸡的胳膊下钻过去，母鸡奋力阻拦，两者之间保持僵持的状态，这时候老鹰突然调转了方向，吓得小鸡们四处逃窜，这时候母鸡已经不知所措，已经不能阻挡老鹰的进攻……”。学生们都十分了解老鹰捉小鸡游戏，但学生在记录游戏内容中还存在很多问题，教师采取演示观察法进行写作教学，可以让学生对游戏竞赛的过程了解更细致，在写作时候可以讲述得更加生动，这些精彩内容都被教师记录下来，并且能在教学内容中不断回放，让学生多次回顾精彩瞬间。这样学生不仅可以更加仔细品味活动的内容，生出更多情感，还能将这种情感用于写作上，写出带有深刻情感的作品，给人身临其境的感受。

2.4直觉验证观察法

直觉验证观察法是因为小学阶段学生的年龄较小，对事物的分析能力有限，这也体现了学生的内心发展不够成熟，教师让学生按照内心的想法和直觉去猜想要描写的事物，再通过激励的方式引导学生进行观察，这样就能完成从猜想转变到观察最后完成写作的过程，这样创作出的作品包含更多生命力。但这种方法也存在一定的局限性，只有借助教师的指导小学生进行有效观察，在被动的情况下发展自身的观察能力，进而提高自身的写作水平。

3总结

综上所述，小学教育中小学语文写作教学具有着重要意义，能够培养学生的思维能力和语言表达能力，并且给学生未来的学习打下基础。为此，语文教师要在写作教学中结合观察法来提升教学效果，利用多种观察方式培养学生写作能力，进而提高整体教学质量。

参考文献

[1]卫晓青.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].才智，2020（10）：74.

[2]王芳.小学语文写作教学中观察法的运用[J].作文成功之路，2020（03）：52.