探讨大学教学管理中人本化理念的融合与体现

王鹏 冯思毅 王钰

◆摘  要：大学教育，需要人与人之间的互动完成教学，若是大学教育管理中没有人本化理念，那么大学所指定的管理制度和规则必然没有基础，仅仅是空中楼阁。所以，实际的大学教学管理应当从学生和教师的角度出发，坚持人本化，实现以人为本的理念，改善教学管理中的不足之处，提升教学管理的效率。本文针对大学教学管理中的人本化理念的融合和体现进行分析，希望能够为相关的教学工作者提供参考借鉴。

◆关键词：大学教学管理;人本化理念;融合体现

大学的教学活动离不开教师和学生，同样的教学管理必须和教师和学生联系在一起。大学教学管理中，必须将人本化理念融合进去，实现以人为本，将管理活动的中心定为人，无论是怎样的管理活动，都需要将人放在第一位，简单来说就是要围绕着学生和教师开展教学管理。大学教学管理需要从学生和教师的主体地位出发，同时让学生和教师能够在此过程中充分发挥自身的主动性，令教学活动更加自由，提升教学管理的有效性。

一、人本化理念的内涵

管理想要落实到实践中，需要打好基础，也就是提出具体的管理理论。采用科学合理的方法制定出严格的规章制度，随后对其进行监督，达成提高效率的终极目标，这就是古典管理理论。行为科学出现以后，管理的核心和动力仍然是人，这也是长久以来管理实践总结出来的真理。管理理论中若是能够融入人本化理念，那么能够将其进行生化，也就是将人的创造性、主动性、积极性充分激发出来，将其应用到管理中。管理人员需要对管理工作进行分析，认知到其关键就是人，管理工作想要做好，最根本还是要落实到人的身上。管理人员需要明确自身的价值和职责，与他人进行工作协调，有效发挥出自己的创造性，为达成工作目标做好自己的工作。

教学管理中的主要内容同样是和人有关的因素，所以，大学教学管理中，将人本化理念融入其中也是非常合适的。教学管理是所有大学都需要的，在管理过程中，需要对于人的特点加以关注，不仅仅要停留在物质方面的管理，同样需要对人的成就和自尊加强关注。教学管理需要从人开始，管理工作成败的关键就在于人。所以，大学管理中应当充分尊重人的人格，提供平台帮助人发挥自身的才能，并不能单纯将章法制度和命令权力赋予人，而是要充分调动大学师生的积极性，激发教师和学生的内在动力，发掘他们的潜力，达成自主自觉管理的目标，也是达成教学管理的最高成就，也是教学管理的最终目标。教学管理中，对于人的管理，都是其主要特征，要求管理人员和被管理人员能够和谐相处，彼此之间相互尊重和依靠，团结重视彼此，教学管理者应当具备科学的管理理念，尊重和关心被管理人员，调动其积极性。与此同时，管理主体需要努力提升自身的素质水平，确定价值取向。教学管理过程中，管理的主体和客体需要彼此依赖。想要达成管理成功的目标，必须保证二者拥有共同的目标，彼此相互认同。教学管理中，管理人员是带领教师和学生达成目标的人，管理中需要起到示范带头作用，全力提升自己的综合素质，构建完善的管理关系，管理人员和被管理人员之间实现融合统一。

二、大学教学管理中人本化理念的缺失问题

（一）管理理念滞后

大学的教学管理，需要从社会发展的需要出发，强调大学生毕业以后，应当能够快速适应社会发展，为国家的发展进步提供服务。但是目前大学教学管理中，更强调的是学生能够在毕业以后，马上适应社会的需求，对于个人价值和个性发展进行了限制。教学管理实际的表现反而是教学控制，对于学习的自由性有所忽视。与此同时，教学管理多数是以学校和管理者为本，对于学生的主体地位过于忽视。这说明了传统的教学管理理念忽视了学生，单纯接受教师和管理人员的支配，不能自主进行教师和课业选择。这种管理观念会造成管理者过于重视自己的地位，没有将被管理者看成能动对象，单纯采用条条框框对其进行约束。教师同样没有教学的自由的自主性，学生无法自主学习，教师和学生都成为了教学和学习的工具。

（二）管理制度刚性

我国当前正在实施的教学管理制度是一套较为刚性的管理体系，对于教学活动的集中控制过于强调，对于教学自由的重视度极度不足，对于大学生的个性化发展完全不关注。学生在实际的教学活动中，完全没有自主选择课程或是学习时间的权力，这就是因为教学管理制度缺失。现如今大学学生想要转专业是比较困难的，有些学生学习的专业并不是自己喜欢的专业，想要调换却非常困难。而且，高校改革速度较慢，力度也不大，有些学生学习根本不快乐，甚至是痛苦的。学生学习不能选自己喜欢的课程，自然也很难感兴趣，学习成绩自然无法保障，反复的补考和必修又会产生反作用，学生更讨厌必修的课程。课堂管理制度过于僵化，学生必须在固定的时间上固定的课程，学生产生反感的情绪是自然而然的。另外，学籍管理制度也存在着不足之处，刚性过强体现明显。这种管理制度更强调教学活动几种，管理的工具性远大于人本性，发挥调动师生的教学积极性，束缚了大学生的发展。

（三）管理集权

管理集权，主要体现的就是管理人员完全按照规章制度进行大学教学管理，行政人员在教学中成为了主体和核心，但是教学管理中存在的问题并不能得到解决，甚至根本没有去解决，造成了教学管理和教学主体之间出现矛盾冲突，彼此不能互相理解。造成这种问题出现的原因就是因为目前的管理模式过于集权，当前的教学管理部门受到了自身的限制，不能根据自身的实际情况采取合适的决策，即便发现管理中的不合理之处，也不能进行解决，必须向更上级的领导报告才行。但是更高级别的领导一般不会到管理现场来，所以也不能实际解决问题，不同的人员本着不同的观点会出现不同的见解，高级领导进行决策的时候就可能出现一些偏差。这种教学管理方式更适应精英教育，并不适合应用到大众化教育中，人本管理理念不适合应用在这种管理中。

（四）管理队伍受限

大学教学管理中，管理队伍有着非常重要的地位，发挥着重要的作用。管理隊伍中，管理人员水平不一，素质参差不齐，对于大学的教学质量和办学水平都会造成影响。当前我国大学的教学管理队伍发展并不完善，存在着薄弱之处，并不能达成我们的培养目标。实际的教学管理队伍中，管理人员很多兼具了双重职务，同时是管理人员和教师，管理工作单纯是他们进行二次就业的跳板，或是做考研准备的踏板，并没有长远打算。所以，此类工作人员对于所从事的工作关心力度有限，没有了解工作任务的意愿，自然也无法做好管理工作。管理队伍人员素质低，流动性大，工作没有连贯性，管理思想落后，自然造成实际的管理工作效率低，过于定式，无法解决实际出现的问题。此外，教学管理的主体其实是有知识和思想的教师，管理人员对此关注度不足，自然会造成教师的教学受到不良影响，教学效果因此和教学目标产生偏差，无法达成应有的教学目标。

三、大学教学管理中人本化理念融合实现的策略

（一）更新管理观念

教学管理行为所遵循的行为指南就是管理理念，学校管理工作的基础也是管理理念。管理理念对于学校的定位和管理思路的集中能够有所体现，同时也能为学校人员定位和管理特色进行规范。管理理念具备一定的导向性，从上个世纪的80年代发展至今，我国的高等教育正在发生本质上的变化，大学的管理模式也必须进行调整，更加的民主、平等和自由，树立以人文本的管理理念，坚持教师和学生为根本。大学以人为本的理念要求教师和学生都是主体，无论采用怎样的教学管理理念都应该从教师和学生的利益出发，尊重人、关心人，全面推动高等教育向前发展。所以，教学管理的主体性理念应当树立起来，坚持全面发展学生的主体性，进行师生共同管理，达成教学管三位一体，促进教师学生健康发展。

（二）创新管理制度

大学教学管理制度的创新，需要将管理理念具体化出来，人本理念的实现需要管理制度保证弹性化和灵活化，满足学生和教师个性化发展的需求。创新管理制度，首先需要保证学生的选择权和自主空间更大，专业选择进行扩大，若是学生入学以后发现本专业不适合自己，管理者能够放宽重新选择专业的条件，帮助学生重新选择更适合自己自由发挥的专业;学生的选课力度需要调整，学生的兴趣爱好以及毕业后的打算都是完全不一致的，即便是同一个专业，学生的偏好也是不同的，所以，学生在掌握了专业知识的前提下，应该具备更大的选择其他课程的空间。所以学校方面应该对选课的方式进行调整改革，扩大选修课数量，支持跨专业选课。其次，教师的管理制度应该适当柔性化。教学管理中除了要给学生更多选择以外，教师也需要进行教学管理改革。为了适应创新型人才的培养教师需要更宽松的教学环境，教師不能再用同一个标准对学生进行教学评价，而是要对学生进行综合素质和实践能力的评价。教师需要和学生加强沟通，和管理人员加强配合，进而全面完善教学管理。

（三）适度放权

大学教学管理制度改革需要从集权管理向分权管理的方向进行调整，从过程管理调整为目标管理，从微观管理调整为宏观管理，管理中心从上向下调整。大学的管理机构需要简政放权，让管理工作的重心转移出来，同时需要对规划设计、政策指导、督导评估、调查研究等方面的职能进行强化，成为本级教学管理的中心。

（四）优化管理队伍

教学管理中，最终需要落实到的还是人的身上，所以教学管理改革需要对管理队伍的人才加强素质培养，全面提升管理人员的综合素质。首先应当对管理人员加强教育，学校方面的领导应该加强管理人员的培训，定期组织培训活动，选拔有培养前途的管理人员进行系统学习，到兄弟院校参观学习;其次，学校方面需要提升教学管理队伍的待遇，充分考虑管理人员的前途和未来，专业技术职称评定适当放宽条件;最后，建立激励机制竞争上岗，保持住管理人员的学习态度，积极工作的热情，对教学管理人员根据实际工作情况进行奖惩，发挥其积极性和创造性。

参考文献

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