“四步走”助力小班幼儿自我服务能力的提升

王芳 蒋丽君

◆摘  要：随着时代的进步与发展，家长的素质与教育能力也发生了很大的变化，家长对孩子的早期教育更加重视。然而，孩子自我服务能力却还是备受忽视。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”幼兒是通过“做事”来学习的。笔者通过把小班教研组建成合作共研的集体，发挥教研组力量，为助力小班幼儿自我服务能提升探索行之有效的实施策略。

◆关键词：小班;自我服务;能力

幼儿是人的一生中至关重要的一个时期，对于人生日后的发展有着深远的影响。这一时期中，培养幼儿良好的自理能力是一个关键，其对于幼儿以后在品德、意志、身心健康等的发展将产生巨大的作用。小班的孩子，刚进入集体生活，能力差异就体现得非常明显。为此，小班教研组在幼儿入园后马上建成研究共同体，研讨设计了问卷发放给家长进行了调查。全年级统计后发现新入园226名幼儿中，有63名幼儿不会自己使用勺子吃饭，有165名幼儿不会洗手。只有40名幼儿会脱衣服，只有27名孩子会穿衣服等。通过这些数据不难看出孩子们依赖性极强。小班的入园就像是一个新的起点，这是孩子们独立的开始，也是自我服务能力得到锻炼的好机会。

正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”，因此，在通过年级组共同研讨后，我们巧借幼儿园一日生活活动中的各个环节，通过从孩子们最普通的自我服务能力入手：自主吃饭、自己洗手、自己穿衣服、穿鞋子、收拾玩具等活动，给予孩子自我服务的机会，让他们乐于自己的事情自己做，激发幼儿自我服务的意识，参与劳动的兴趣，体验劳动的快乐。

一、巧借儿歌化难点，助力小班幼儿自我服务遇到的“我不会”问题

小班幼儿刚进入幼儿园，教师发现在很多生活活动中很多孩子会很自然地说一句：“我不会”，然后就静静地等待，希望保育员和教师能去帮忙。当面对这样的情况时，小班教研组抓住这个问题进行了集中研讨。研讨中我们牢牢抓住小班幼儿的年龄特点：爱模仿，喜欢哼唱简单有趣的儿歌等，年级组老师从一日生活中各个生活环节中的自我服务出发，找到了很多简单易懂、朗朗上口的儿歌和手指游戏，帮助幼儿化解自我服务中的一些难点，在与儿歌、手指游戏互动的过程中慢慢掌握自我服务的技能。

在后疫情背景下，勤洗手变得尤为重要。当统计发现这么多孩子不会正确洗手后，小班教研组首先进行了审议分析出：小班幼儿洗手经验不足、方法欠缺且自律性较差、注意力容易分散，这些年龄特点影响了他们的洗手行为，导致不愿洗手、洗手时经常弄湿衣袖和地面、玩水、不用肥皂洗手、洗手时间短等实际问题。由于认知发展水平有限，幼儿缺乏对卫生、细菌等相关概念及其因果关系的了解，不能引起他们的重视和正确对待，为此年级组研究共同体开展了专题研讨，巧借儿歌，让孩子主动去洗手、掌握正确的洗手方法。

1.巧借儿歌了解细菌的危害

根据小班幼儿的年龄特点，他们对于细菌等知识的认识很少，而且比较难跟他们说清楚。所以老师通过借助儿歌让孩子们认识到病毒的危害。例如《新冠病毒你真坏》这首儿歌：“新冠病毒你真坏，戴着皇冠来使坏。咳嗽喷嚏又发烧，尽量在家少出门。”还有关于手足口病的儿歌：“手足口病会传染，小手不往嘴巴塞。小手小脚都有泡，赶紧医院把病看。”通过儿歌让幼儿认识到病毒的危害，孩子们通过形象的图片亲身感知病毒的可怕，了解病毒是怎么进入身体，怎么伤害我们的身体，切身了解病毒的危害。从本质上让小班幼儿理解病毒的传播方式，从而发自内心想要注意卫生，勤洗小手。

2.巧借儿歌学习正确洗手

当小班幼儿发自内心得想要预防病毒、战胜病毒，他们就会自愿去洗手，

但要如何正确洗手，把小手洗干净。我们请来了“七步洗手法”儿歌：（1）手心相对搓一搓，（2）手背相靠噌一噌，（3）手指中缝相交叉，（4）指尖转一转，（5）握成拳，搓一搓，（6）手指别忘掉，（7）手腕转一转。七步洗手法儿歌简单有趣，郎朗上口，每天和孩子边念儿歌边加上洗手动作，孩子们很快就学会了正确的洗手方法。

3.巧借儿歌帮助养成良好习惯

小班幼儿爱玩水是天性，当他们学会了正确的七步洗手法后，老师发现他们

真的爱上了洗手，洗手的时间越来越长，有的孩子洗手还会把袖子、衣服都弄湿，冬天特别容易感冒。为了解决这一问题，老师们特地又带着孩子唱起了儿歌：“排排队，挽挽袖，轻轻拧开水龙头;先湿手，打肥皂，七步洗手法，洗得细菌无处躲;龙头拧紧擦干手;好习惯，每天做，身体健康乐呵呵！”

通过巧借儿歌化解难点，解决了小班幼儿洗手时遇到的实际困难，帮助小班幼儿养成良好的洗手习惯。心理学表明，在幼儿期幼儿已经表现出强烈的要独立的意愿，渴望自己能够独立的做一些事情。同时我们抓住契机也把儿歌运用到吃饭、脱衣、穿衣、如厕、收玩具等其他一日生活中，巧借儿歌，生动形象地帮助小班幼儿掌握生活技能。

二、利用游戏突重点，助力小班幼儿自我服务遇到的“做不好“问题

游戏促进学习，这是幼儿教育长期持有的价值观。游戏是幼儿将经验转化为对他们内在有意义的事物的媒介。通过巧借儿歌帮助孩子掌握脱衣服、穿衣服的自我服务技能后，随着天气变冷，孩子身上的衣服穿得也越来越多，一到午睡起床。老师经常发现幼儿会穿反衣服、裤子。如何让小班幼儿学会穿衣服？区分衣服的正反？作为幼儿教师，我们深知遇到问题其实正好也是帮助幼儿提高自我能力的契机。当孩子“穿不好”衣服、裤子的问题出现，那我们就要及时帮助他们去解决这个问题，于是我们又一次开展了研讨。

1.通过玩娃娃家的换衣、穿衣、叠衣游戏，学会穿衣、叠衣等。

《纲要》指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。除了老师的示范引导，鼓励娃娃家的小朋友根据游戏情景照顾好宝宝，比如“天冷了，添新衣”的话题活动开始，孩子们从今天我穿了几件衣服，了解衣服的数量的变化、厚度的变化，当玩娃娃家游戏时，让孩子角色转变，如果你是娃娃家爸爸妈妈，你给宝宝穿什么衣服，怎么穿，过季的衣服如何整理等问题一个个击破，孩子们从游戏中掌握了穿衣叠衣技能，并且午睡起床后不是等待老师的帮忙，渐渐能够主动自己穿、自己脱、学会照顾自己。老师不仅在娃娃家投放一些宝宝的小衣服，让孩子帮宝宝穿衣练习穿衣服的能力。还增加了洗衣机、熨斗、衣架等，让孩子进行游戏。

（1）通过熨衣服游戏，利用小标记认识衣服正反、前后

教师发现孩子在熨衣服的时候就会关注衣服有正反，有的孩子会喃喃自语：“有小花的才是正面。”然后会把小花的一面朝外开始熨衣服。这时候老师可以适当进行引导：原来很多衣服上正面都会有一些小标记或图案，只要找到这些就知道衣服的正反了。当晾好的衣服需要收下来整理时，他们也会想办法叠好。

疊裤子时也会发现正面有一些标记，聪明的小朋友更是发现很多裤子正面会有口袋。

（2）通过叠衣服游戏，利用儿歌掌握叠衣服技巧

娃娃家增加了洗衣机，孩子们就自主地开始洗衣、晾晒、叠衣服了。当叠衣服出现困难时，老师可以适当进行引导：“小衣服收下来，左右小门关一关，两只小手抱一抱，我们一起弯弯腰，我的衣服叠叠好。”在一首简单有趣又形象的儿歌帮助下，孩子们的叠衣服能力就有了很大的提高。

2.开展自理能力展示活动 ，激发幼儿热情

当幼儿学会自己穿衣服穿裤子后，孩子的热情很高，班级里面幼儿自理能力都普遍有了很大的提高，那如何维持练习的持久性和效率？通过年级组的教研活动，大家研讨后决定给小班幼儿一次展示的机会，肯定全体幼儿的进步。分别从班级内的一个小组比赛——班级的展示——年级组的竞赛分层展示活动，让每一个孩子都有机会参与，激发幼儿潜能，提高效率。脱颖而出幼儿代表班级参加年级组的自我服务能力展示活动，每个幼儿都参与到活动中去，也让幼儿体会到通过自己劳动就能有收获和成功，树立自信心，相信随着天气变冷，衣服再多也不怕，孩子们会把学到的生活技能运用于生活中。

三、增添图谱抓细节，助力小班幼儿自我服务遇到的“做不精”问题

当帮助幼儿解决了区分衣服正反、前后，帮孩子们找到自信后。我们发现有部分孩子穿开衫时一直是“敞胸”的，仔细了解之后，发现问题就出现在扣纽扣、拉拉链等细节问题上。孩子对于这些精细化的动作掌握还不够，没有学到技巧。

于是刚给孩子建立起的自信又被打击回去，部分孩子当几次扣子扣错、扣不上时，就会沮丧地说：“老师，我学不会！”原来一些比较难的精细化动作，对于小班幼儿来说还是有一定难度的，那在解决小班幼儿精细化动作问题上，研讨商议后又想出了解决策略。

1.穿衣服步骤图帮助扭纽扣、拉拉链

当幼儿出现不会扭纽扣、拉拉链时，我们在午睡室的墙上，张贴了几组实拍的穿衣服步骤图，分别是纽扣衣服、套头衫、拉链衫的穿衣步骤。例如，穿套头衫的第一步是先分清上下、正反、前后，第二步是套头，第三步是套袖子;又如穿纽扣衫第一步是分清上下左右，第二步是套袖子，第三步是对齐纽扣，第四步是扣上扣子。在扣纽扣的这一步骤图中，教师特地放大了一张图片：一只手捏着扣子，用另外一只手找到扣眼，将扣子从扣眼中套过去。”

2.卷袖子示意图帮助幼儿学会洗手前卷袖子

在幼儿洗手时，当幼儿学会七步洗手法正确洗手后，我们发现洗手环节出现最多的问题就是袖子会湿。教师通过观察发现，很多孩子在洗手前没有卷袖子或者没有卷起来。卷袖子时一把抓，有时里面衣服的袖子不卷上去，经常被打湿。教师发现原因后，专门组织了一节《我会卷袖子》集体活动，帮助孩子学习，同时以儿童视角拍摄了卷袖子示意图，并贴在每个水龙头上方，提醒孩子袖子要卷到什么样的高度洗手才不会打湿。

四、紧密家园优互动，助力家长对培养小班幼儿自我服务“不重视”问题

陈鹤琴先生说过：一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。有亲和力、和蔼可亲的教师不仅儿童喜欢，和家长也容易沟通与合作，容易取得家长的信任。小班幼儿自我服务能力的培养是一个循序渐进的过程，需要幼儿园和家长共同配合，目标一致才会有效。家长对孩子自我服务能力培养的重视认知程度，直接关系到幼儿自我服务能力的养成。如果仅仅在幼儿园里进行自我服务能力的培养，而家里根本不配合，那往往就是5+2=0。“我们家孩子吃饭还是我喂的，他不吃麻烦老师帮忙喂一下。”“我们家孩子不会上厕所的，老师帮忙一下。”一开学老师就会面对家长们层出不穷的问题，可算操碎了心。因此，针对这一现象，帮助家长树立正确的幼儿自我服务教育观，从而让家长从根本认识到自我服务能力提高的重要性，家园合作帮助幼儿提高自我服务能力。

1.从问题入手，了解真实原因给予正确指导

班里有小朋友不会自己吃饭，而且比较挑食，不爱吃蔬菜。老师与家长联系沟通，针对性了解其原因，为每位幼儿制定计划：

（1）定期会发一些合理饮食、饮食搭配的优质文章给家长，跟家长之间经常互动，建议在家里做菜要减少调料，同时家里每位成员都要积极配合，清单饮食。

（2）从身体健康角度出发，让家长认识到重调料会对幼儿的健康产生影响，了解其中的危害。结合幼儿园主题活动蔬菜宝宝大调查的活动，帮助幼儿了解不同的蔬菜有不同的营养价值。

（3）最后通过家访，与家长进行沟通，把幼儿在幼儿园会吃饭的视频给家

长，让家长在家配合，让幼儿养成自主用餐的好习惯。

2.从沟通入手，肯定孩子的进步在家园共育中，教师要能够地转变家长的视角，引导他们正确地看待幼儿园教育。[5]自我服务能力培养的过程是缓慢的，在开展一系列的活动后，孩子们从个别到整体都有明显进步，陶行知说：“生活即教育”，老师与家长多沟通，从各方面让家长了解到孩子自理能力的提高对于孩子的重要性，家长只有认识到培养孩子的自理能力的重要性，他们就会成为老师的好帮手，幼儿园和家庭双管齐下，帮助孩子真正提高自理能力。

通过年级组研究共同体以上四步策略的实施，期末再次下发调查表，统计的数据比开学时有了显著提高。特别是洗手，能正确洗手的比例就从原来的27%提高到了89%。给孩子锻炼的机会，相信孩子，相信他们一定会像初升的太阳一样绽放出耀眼的光芒。

参考文献

[1]朱云.如何培养幼儿的生活自理能力[C].2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2020.

[2]张林霞.幼儿园小班幼儿生活自理能力的培养分析[J].课程教育研究，2019，（41）.

[3].[美]韦斯曼，亨德里克.幼儿全人教育[M].南京：南京师范大学出版社，2015.

[4]教育部教师工作司组编.幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[5]闫华.帮家长调整看待幼儿园的视角[J].早期教育.2020.12.