如何利用微课在农村小学数学培优辅差中的设计与应用

王玮

◆摘  要：农村的教学设备不足，教学观念陈旧，并且教学方法也单一，这导致农村学生与城市学生有着很大的学习环境的差异，对于此，教学部要求，农村教学积极引进微课，补足农村教学的短板，增加多元化的教学方式，以保障农村孩子的数学学习的基本条件，促进农村地区的教育的发展。同时，数学本身具有很高的抽象化的特点，而小学生思维层次参差不齐，个别学生难以将数学知识转化为自己的东西，从而增加了不同学生的成绩差距。所以对于提高学生数学学习的兴趣，增加学生学习数学的主动性具有重要意义。

◆关键词：农村小学数学;微课应用;培优辅差;灵活性;广泛性;交互性

随着现代信息技术的涌入，教学改革也逐渐将微课堂代入农村小学课堂之中，目的是增加小学数学课堂的教学效果，并缩小不同学生的学习差距，以达到培优辅差的教学目的。同时微型课堂具有交互性强和视听结合的优势，本文就微课在农村小学数学培优辅差的教学目标，进行了以下的思考建议，以供广大师生参考。

一、发挥微课的灵活性特征

微课的优势之一就是灵活多变的特征，即对于农村教学课堂的融入时间是具有灵活性的，同时对于微课视频的课件时间也是可控的，而在微课的内容制作上也具有很大的灵活性，即内容是丰富多元的，可以根据学生的需求对课件内容进行特色化的制作。基于以上特点，老师在教学环节中，能够有效提升农村课堂中，教学模式单一的弊病，升级数学课堂的趣味性，从而保证数学教学课堂效果的有效达成。这样的教学方法，对于农村学生的数学学习的主动性，和数学核心素养对培育都具有积极的影响和关键的意義。

（一）根据农村学生的实际特点，分层次的满足学生的需求

由于微课的推行目的是为提高农村学生学习数学的学习效率，缩小学生之间的差异。所以老师在数学教学中，要针对不同层次的学生的学习能力，进行微课的灵活性教学，将即以学生的特征为基准，分层次的制作教学内容，从而满足不同学生的学习需求，让每个同学都能在数学课堂中有所收获，并提高学习数学的兴趣。

（二）微课的灵活性也需要农村教师做好课前准备工作

利用微课的灵活多变的特点进行农村数学教学模式的更新，也需要老师在课堂导入环节，有足够的教学准备，及需要老师根据优等生和差等生的学习情况，对微课内容进行设计，满足学生上课的需要，让微课内容不仅能提高优秀学生的学习成绩，也能够巩固差等学生的数学基础，从而达到一举两得的教学效果，真正发挥微课的灵活性的教学优势，以至于提高农村学生的学习积极性和主动性。

二、发挥微课的交相性特征

调动农村学生的学习积极性和主动性，增强培优辅差的效果。微课还具有强的交互性的教学优势，即能够帮助农村教师增进与学生之间的关系，从而帮助学生提高参与课堂数学教学的积极性，增加数学学习的主动性，而且在与老师的互动教学中，也得到了数学核心素养的提升。更重要的是，微课交互性所营造的数学教学课堂有效的帮助不同层次的学生都能够集中注意，进行数学知识的学习。

比如在学习“一个数乘以分数”这节课的时候，教学目的是让学生掌握分数的意义，以及数乘以分数的运算法则，从而提高学生的运算能力。从而增加了数学课堂的学习氛围，也弥补了不同学生之间的知识沟，达到了培优辅差的教学目标。另外这样的教学也迎合了当下的信息化的教学趋势，真正的使得微课堂融入了农村的数学教学之中。

三、凸显广泛性特征，深入培优辅差教学环节

（一）善于了解和观察学生

提高农村数学课堂的教学效果，达到培优辅差的教学目的，重点是要老师对学生有足够的了解和细致的学生观察记录，从而能够全面的了解本班的学生们进行针对性的教学方式的转变，以提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的数学核心素养。因此，需要老师对学生的学习情况进行观察，根据不同学生的基础，进行合理的学习任务的安排，以便于提高不同层次的学生的成绩，减少不同学生的差距。

比如在学习“应用题”这节课的时候，教学目的是让学生咋还掌握数量关系和解题思路，并会解答简单的应用题，从而提高学生的分析和推理能力。所以老师就可以增加‘帮扶教学活动即组织学生进行小组讨论，让学生互相学习，共同进步，让学习好的学生辅助学习差的学生，从而达到培优辅差的教学目的。

（二）深度广泛整合微课资源，使微课的广度和深度不断增强

微课的重要的优势还有，较强的资源整合能力，即能够在网络上收集大量的学习材料，同时也有巨大的存储能力，以便于帮助学生提高数学视野，增加学生的数学学习能力。培养学生的数学思维。这需要老师发挥微课的真正作用，有机的将数学教学内容与课外资料进行有选择性的整合，提高学生的数学核心素养，扩大学生的阅读能力。

比如在学习“认识钟表”这节课的时候，教学目的是让学生掌握时针，分针，秒针的作用与区别，并认识钟表的数字和代表的意思，从而培养时间观念。所以老师在教学中可以根据不同学生的基础常识对学生进行专门的教学。帮助学习差的学生巩固基础的同时，也开阔了优等生对于更深刻数学知识的需求，使得差异化教学得到发挥，也使得培优辅差的教学目的得到达成，更加使得微课的广度和深度的特点得以呈现。

四、总结

综上所述，农村教学是教学领域的基层，是突破教学发展的“最后一公里”，也是教学发展的根基。对于微课在农村数学中的应用与设计，可以培优补差。提高学习的兴趣，以此增强教学效果。

参考文献

[1]汪小刚.微课在农村小学数学教学中的运用[J].小学教学参考，2021（8）：47-48.

[2]杨月霞.基于微课的农村小学数学高效课堂的构建[J].新课程，2021（3）：132.