核心素养视域下芳香族化合物同分异构体的书写策略

杨焱媛 李 欣

(湖北省宜昌市夷陵中学 443000)

同分异构现象的广泛存在是造成有机物种类繁多的重要原因之一，同时同分异构体的书写也是中学化学教学中的难点，也是高考必考的一个热点.通过研究新课标会发现，新课标的学业要求有“能写出丁烷和戊烷的同分异构体”、“能辨识同分异构现象，能写出符合特定条件的同分异构体，能举例说明立体异构现象”，因此在高考中的“有机化学基础”中几乎都有一问涉及到同分异构的种类判断和同分异构体的书写，对近几年高考题中有机板块试题的研究中发现，对同分异构的考察常以芳香族化合物同分异构体的书写为主，本文详细讲述了芳香族化合物同分异构体的书写策略以供参考.

一、限定苯环上取代基的种类和数目

苯环有6个取代位，可有多种取代基，在进行这类物质同分异构体的书写时一定要有严谨有序的思维，仔细分析可以发现，苯环是一个高度对称的结构，如果能够事先分析清楚取代基的种类和数目与苯环上的位置之间的关系(见表1)，就会大大降低书写的难度.

表1

二、限定除苯环外部分结构碎片

由于同分异构体的种类繁多，在考察时常常会增加条件限制，帮助考生确定苯环上某些结构碎片(见表2)，这就要求考生对各官能团的性质有完整的了解.

表2

三、限定氢原子的种类和数目

四、限定芳香族化合物的具体种类

通过上述碎片分析可知，最常见的是含氧衍生物，书写时首先分析清楚可能的类别异构，确定物质种类，其次是分析该类别下的取代基组合(见表3).

表3