基于成果导向的离散数学课堂教学创新研究

汪晴 石莉 李敏

（淮北师范大学 计算机科学与技术学院，安徽 淮北 235000）

《离散数学》作为一门专业基础课程在各大高校的计算机、数学、管理等学院均有开设[1]。然而，大多离散数学的课堂中均存在影响教学效果的各种问题。众所周知，在遇到问题时，角度不同，所处立场不同，解决的方式也不尽相同。因此，在离散数学的课堂教学创新中引入成果导向教育理念。成果导向，即提前设定好目标，以目标为导向进一步设计过程[2]。秉承现代教育的基本理念，本文以淮北师范大学计算机科学与技术学院（以下简称“学院”）为例，将“学生全面发展”作为成果导向，针对课堂教学中存在的影响学生学习的切实问题进行深入分析，并通过课堂教学创新，给出合理的解决方案，保证教学质量。

一、课堂教学中存在的问题

（一）学生及教师自身原因

对于自控能力不够的学生，在教师不常点名的课上，经常会缺勤；还有些学生注意力不集中，不能跟着老师教学思路去思考、学习；此外，经调查发现，尚有少数教师只关注自己的教学内容，课件中理论知识偏多，现实应用太少，学生很难做到学以致用。

（二）教学内容与课时相冲突

学时紧，内容多往往给学生造成教师讲述过快、内容量太大跟不上节奏的感觉。同时与所有数学学科的课程相似，离散数学每一章节中均有大量的符号，定义、定理需要掌握，毫无意外，这些枯燥的知识给学生学习带来了更多困难，而且容易让其产生畏难心理。

（三）考核方式中期末成绩占比过高

目前，很多学校均采用平时成绩加期末考试成绩综合评定的考核方式[3]，其中期末考试成绩所占比例一般为70%，而实际上只要学生期末试卷成绩达到55分就不会挂科。这也就使得很多学生过分注重期末考试，忽略了平时课堂上的学习。

为有效解决以上教学中存在的各种问题，结合学院的专业特色和培养目标，现对离散数学课堂教学进行全面创新。

二、课堂教学创新的思路及具体实践

（一）重塑教学目标促进学生知识、能力、素质全面提升

新的教学目标设定在关注学生知识获取的基础上，加强了对学生能力、素质方面发展的重视程度。具体优化方向与其相对应教学目标如表1所示

表1 优化方向与其相应教学目标

（二）分小组活动培养竞赛思维

在离散数学的课堂上，可引入以小组为单位的集体活动，注重培养学生的竞赛思维和集体荣誉感。在长期的磨合过程中，学生能充分展现个人能力，小组成员具有一定的默契。这种小组活动还可延伸到课下，鼓励学生以团队形式积极参与学科竞赛，因为学科竞赛本身也是一种测试，是考查学生关于专业知识应用的一种方式，为学生实践创新提供了平台[5]。相较于临时组建的团队，离散数学课程小组在课堂教学活动中形成的团队凝聚力更强，彼此了解分配任务时能人尽其能，具有明显的竞争优势。

（三）采用智慧教学方法实现更好的教学效果

结合新时代下学生学习特点，教学中选择使用智能教学助手[6]。为减少课堂教学任务，课前，教师可提前做好预习任务单、预习自测题以及关于难点部分的讲解小视频等上传至教学助手平台，让学生结合提供的其他网络资源在规定时间内做好预习，之后教师再针对学生预习自测结果进行备课。课堂上，学生将课堂练习上传平台，方便教师对学情实时掌握；当教师提问时，学生可从平台中选择抢答，且每位同学的抢答次数可直接从后台导出，方便期末考核。课后习题解答录制成小视频上传至平台，不再占用课堂时间讲解。此外，使用教学助手可实现快速签到，大大缩短了传统点名所用时长。课堂教学中运用智慧教学，真正实现以学生为中心，符合当下的教育理念。

（四）改进考核方式注重学习过程

针对学生过分重视期末考试而忽略平时学习问题，目前最有效的方式实行教考分离，规定任课教师不得参与具体命题。这对于激发教师的教学热情及学生课堂学习的主动性均有一定的促进作用，同时也提高了考核的科学性，更有利于创新型人才的培养。此外，还可通过调整期末考试成绩与平时成绩在总成绩中的比重，以此来提升课堂学习的重要性，平时成绩由先前的30%增至50%，测评也可由多个环节组成，在考查出勤和课后练习的基础上，新增了课堂抢答、小组活动及章节测试环节（其中出勤、课后练习占比均为总成绩的5%，课堂抢答、小组活动占比均为10%，章节测试占比为20%）。

三、案例分析

由于学生其他方面的发展不便统计，本文仅从出勤率、期末考试成绩、学科竞赛参与情况这三个方面分析课堂教学创新成果。以学院同时开展离散数学课程教学且期末考试采用同一张试卷的18级计算机科学技术专业1班、2班这两个班级为研究对象，其中，1班按传统方式教授，2班从学期开始便实施课堂教学新模式。经过一整个学期的时间，将两个班级的出勤率、期末考试成绩、学科竞赛参与情况进行比较：2班的出勤率比1班高了近8个百分点，逃课、旷课情况有所改善；同时2班的及格率近90%，而1班的仅为70%多，对比80分以上的人数占比，2班也明显高于1班；1班平均每个学生参加0.3项学科竞赛，而2班平均每人参加0.75项学科竞赛，大幅度提升学生参与学科竞赛的积极性。从对比结果可知，课堂教学创新不仅可以提高学生出勤率、期末考试成绩，帮助学生增强学习的信心，还提升了学生的实际应用能力，坚定学生勇于创新的信念。

四、总结

本文引入成果导向教育理念，以培养知识、能力、素质三位一体发展的综合性人才为目的，在深入分析课堂教学中阻碍学生发展因素的基础上，对离散数学课堂教学模式进行一定程度创新，并通过案例分析，验证了创新的有效性。目前学院离散数学课堂教学已全部采用此种教学模式，教学效果良好，具有一定的推广价值。