由习题浅谈初中化学的教学表达探究

曹旭丽

（长治市潞州区故漳中学校，山西 长治 046000）

初中化学语言是一门独特的语言，注重揭示自然界本身的化学现象，有着自身独特的语言，是别的语言不能代替的。初中生刚接触到化学，很多事物都不能理解，化学中的符号、化学反应等都需要长期理解才能掌握，因此，科学规范的教学表达才能培养学生优秀的化学素养，对其思维能力与持有化学严谨态度影响很大。

一、习题在初中化学教学中的作用

习题是学习中重要的一部分，能够帮助学生巩固知识、检验自己的学习效果，也能帮助教师检测课堂教学的质量，高质量的教学课堂一定要有高质量的习题。课本中的习题是由众多专家一起商讨、推敲、实践过后得到的[1] ，当下许多教师都能准确运用习题的功能来教学。合理利用习题，能够帮助学生形成良好的化学感知，对知识进一步加深印象，恰当的习题一定程度上为学生建立了信心。教师在课堂上制定习题是教学表达的主要途径，同时也是检测教师教学工作质量的方针，能够帮助教师检测出教学表达的优势与不足。

二、初中化学教学表达的主要原则

（一）进行梳理教材，规范化语言

在教学过程中，教师只有规范自己的语言才能正确引导学生思考和学习。化学拥有自己独特的语言，其语言种类繁多，符号、公式等，包含的意义非常多，只有教师认真区分并规范语言才能让学生准确获取化学知识。教师在备课时，应当将教材中的化学名词、概念等理解透彻，当自己教学表达不能完全确定时，应当查阅相关书籍，规范自己的语言，由此提升自己规范化运用化学语言进行表达的能力。

（二）保证真实合理的教学表达

化学是一项基于规律，不断实验的学科，得到的化学成果一定是真实的、可重复性的。教师在开展教学工作时，应当保证真实合理的表达，不能让学生接收不切实际的教学表达。为避免此类事情发生，教师可通过课后方式进行发现与纠正，为学生展示相关实验，保证化学的真实性，使学生的化学学习在真实的实验过程中进行。

（三）对情境条件的多维思考

初中化学是让学生初步了解化学概念，许多习题与化学事实都是在限制条件进行，一旦摆脱了条件的束缚，其化学结论也就失去了成立的背景[3] 。教师开展教学工作时，可以与学生一起思考缺少条件的化学结果或者是否可以增加其他条件进入。教师与学生从多角度思考教学表达后，对于化学产生了疑问并能提出更多问题，在不断思考中进行学习，探究化学本质，其思维能力与教师教学质量会得到提升。

三、由习题浅谈初中化学的教学表达

（一）规范化教学表达

许多习题在表达方面存在问题，例如：表达不清晰、使用不严谨等问题，直接导致了教师在日常工作中教学表达不规范问题的出现。例如：在教授学生制取氧气一节中，有如下习题：

辨别“双氧水”的成分，用双氧水（H2O2）制取氧气（O2）时。若未加催化剂，可能引起的结果是（）。

A.不产生氧气（O2） B.产生氧气（O2）的速率慢

C.产生氧气（O2）的总量会减少 D.放出氧气（O2）的总量会减少且速率慢

对于以上习题，我们可以对题目中双氧水是否能用（H2O2）表示进行质疑，并通过沪教版九年级上册化学教材制取氧气一节中进行分析，氧气是由“过氧化氢”或“过氧化氢溶液”的形式出现的，对于“双氧水”一词并未提出。在考察众多教材之后，我们发现许多教材中提到的“双氧水”分别由过氧化氢或者过氧化氢的水溶液出现。在严格的化学试验下，双氧水一般指的是过氧化氢水溶液；对于过氧化氢一词，它是学名，以粘稠液体存在，性质不稳定。分析于此，我们可以得出结论，应当在教材和习题中尽量避免使用“双氧水”一词，建议使用“过氧化氢”与过氧化氢溶液”，避免引起概念的混淆问题，使得学生不能完全了解题目。

（二）清晰完整地呈现习题条件，保证教学表达的充分性

在日常教学中，习题中一些限制条件信息往往会被忽视，当舍弃限制条件后，往往会导致表达指向性不明确，使得学生不了能够充分理解，影响学习效率。在题干中，我们要做到备注说明严谨。例如在以下习题中：某化肥的部分标签如图所示，

通过计算判断该化肥的含氮量是否属实？（写出计算过程，结果精确到0.1%）

通过严谨分析，“该化肥的含氮量小于20%”这一结论，是建立在化肥中其他杂质不含氮元素的基础上，这一必要的备注条件需要在题目中出现。由此可见，严谨的表达才能保证学生有效思考与答题。

结语：作为一名化学教师，严谨的工作态度是必须的，如何实现成功的化学教学表达是教师需要思考的，在保证化学的规律与合理下进行教学。只有教师准确的表达才能帮助学生改进，为学生培养科学、严谨的化学素养，使得学生能够自主学习化学、敢于质疑并科学思考问题。