“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施步骤初探

黄莉

摘 要：我国中职教育发展迅速，国家对中职教育也格外关注，为了能够完善中职的教育体系，适应时代的发展，我国也正在大力推广“同课异构”，根据不同教师的教学方式和不同学生的特性建立不同的教学方式。中职教育不仅需要培养学生的理论知识，更需要培养学生的实践能力，而在众多中职课程中，维修电工的实训教学由于其复杂性和特殊性，操作系统以及训练课程就相比较困难一些，所遇到的困难也比较多一些，学生面对传统的教学模式会产生抵触感和厌倦感。因此“同课异构”这一教学模式在中职维修电工的实训教学中就显得特别重要，如何激发学生的实训热情，提升学生的实操能力是现在中职维修电工实训教学最需要突破的一个问题。本文就“同课异构”在中职维修电工实训教学中实施步骤进行初步探究。

关键词：同课异构 中职维修电工 实训教学 步骤初探

Preliminary Study on the Implementation Steps of "Same Class and Different Types" in the Practical Teaching of Maintenance Electrician in Secondary Vocational Schools

Huang Li

Abstract：China's secondary vocational education is developing rapidly， and the country is paying special attention to secondary vocational education. To improve the secondary vocational education system and adapt to the development of the times， China is also vigorously promoting "same class heterogeneity" according to different teachers' teaching methods to establish different teaching methods based on the characteristics of different students. Secondary vocational education not only needs to cultivate students' theoretical knowledge， but also their practical ability. Among many secondary vocational courses， maintenance electrician training teaching is more difficult due to its complexity and particularity， operating system and training courses. Some of them have more difficulties. Students will feel resistance and boredom in the face of traditional teaching methods. Therefore， the teaching mode of "same class and heterogeneous" is particularly important in the training and teaching of secondary vocational maintenance electricians. How to stimulate students' enthusiasm for training and improve students' practical ability is now the most important part of secondary vocational maintenance electrician training， which is a problem that needs to be broken through. This article makes a preliminary study on the implementation steps of "same class and heterogeneous" in the practice teaching of secondary vocational maintenance electricians.

Key words：same class heterogeneous， middle vocational maintenance electrician， practical training， preliminary exploration of steps

1 引言

中職教育想比较传统的教学模式会更加注重学生的实训能力，电工维修这一项课程更是如此，电工维修基于其系统的复杂性和特殊性，对学生的实训能力要求也会相比较高一些，对学生的理论知识和实训能力有着严峻的考验。但是由于电工维修这一项课程，男生占很大一部分比例，男生性格比较活泼好动，面对相同课程的相同教学模式会很容易产生厌倦，因此为了能够激发学生的实训热情，促进学生能够更好的进行实训，“同课异构”这一模式就显着尤为重要。“同课异构”主要是指相同的课程，老师可以根据不同班级的学生特性进行不同的教学模式，可以更好的适应学生特性，精准抓住学生的兴趣点，让实训不再枯燥，提升学生的实训能力，培养学生的全面发展。

2 “同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施所遇到的问题

中职学生的特性，比较懒散，因此中职维修电工实训教学进程缓慢，效果并不理想，很多中职学生无论是理论知识还是实操能力都相比较薄弱许多，加上“同课异构”属于一种新的教育模式，很多中职教师和中职学校对这一教育理念的认知浅显，导致“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施出现很多问题，其所出现的问题大致可以分为以下几类。

2.1 学生没有实操机会

我国中职院校普遍都会出现一个问题，就是理论学习的时间大于学生实训时间，导致学生的理论知识只能停留到书本上，出现普遍的纸上谈兵，要知道中职院校的学生不仅仅需要扎实的理论知识，更需要能够相匹配的实操能力。尤其是电工维修这一课程，电工维修是一项复杂的工作，光是靠理论知识来进行支撑是完全不够的，需要学生在实训中提升自身能力，训练自己的应对能力。而我国的中职院校由于各种原因，让学生能够得到实训的时间是很少的，这就会很容易导致学生实操能力薄弱，导致中职院校的学生无法全面发展，不仅不利于“同课异构”在中职维修电工实训教学的实施，更加不利于学生全面发展。

2.2 实训知识和理论知识不匹配

我国中职院校较多，其教学资金和教育理念有所不同，这就会导致中职院校对学生实训的认知不同，所采购的实训设备也会有所不同。很多中职院校由于用为购买实训设备的资金不足或者预留资金不足的原因，导致我国中职院校的基础实施出现参差不齐的现象。由于实训设备的不足导致教师在进行实训教学的时候会和学生所学习的理论知识出现偏差，导致学生无法更好的利用理论知识，学生无法更好的提升自己专业能力，加大实训教师的教学难度，很不利于“同课异构”的实施，加深了“同课异构”的实施难度。

2.3 学生对实训敷衍了事

要知道学生的学习态度是影响整个教学效果的重要因素，由于中职院校的学生自主学习能力薄弱，没有良好的学习计划和目标，加上目前我国很多中职院校对学生的学习也没有进行明确计划，很多中职学生在学习的时候都是漫无目的的学习，大多数都是被动学习，尤其是电工维修的实训课程，电工维系是一项相比较复杂的课程，在实训中所需要运用的知识和能力是很多，同时所需要的实训时间也是很多，但是很多中职院校的电工学生对电工维修实训没有足够的认识。消极的学习态度导致学生单个实训项目时间加长，导致学生无法接触更多的实训课程，电工维修无法得到足够的实训量是会很大程度上影响学生和教师的学习、教学质量的。

2.4 实训教师专业素养薄弱

“同课异构”相比较传统的教学模式，是更加考验中职教师的创新能力，很多老教师由于长期进行传统教育，创新能力相比较薄弱一些，因此很多中职院校为了能够更好的进行“同课异构”这一教学模式，加上我国现在正在大力发展中职教育，所以很多中职院校都是在大量招收年轻教师，年轻教师在创新能力的确会强于老教师，并且很容易和学生打成一片，可以更好的了解学生的特性，对发展“同课异构”这一教学模式有着正面的影响。不过，问题就在于，年轻教师的教学经验和实践经验会薄弱许多，尤其是学生在实训过程中会遇到各种超过书本或者还没有学习到的知识，年轻教师由于专业素养比较薄弱，是很难为学生及时解惑的，这样就会很容易导致学生无法及时进行学习，长期以往就会磨灭学生的学习热情，是很不利于实训课程的展开。

3 “同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施有效措施

总而言之，“同课异构”在中职维修电工实训教学中所遇到的问题无非就是教师对“同课异构”认知不足、教师教学素养薄弱、学生认知不足、院校设备不足等几个问题，因此中职院校要想更好的推进“同课异构”最关键的问题就是要解决以上几个问题，而具体措施可以参照以下几种方法：

3.1 教师应先了解“同课异构”

中职院校要想发展“同课异构”最重要的就是需要加强教师团队对“同课异构”的认知，同课异构主要是需要教师在进行教学的时候根据不同学生的特性进行不同的教学方式，这就需要教师开阔教学思维，而开阔教学思维最有效的方式就是让教师多听、多看、多学，通过学习不同教师的教学模式来提升自己的教学能力。因此可以定期让院校的電工维修实训教师进行教学探究，同时院校可以鼓励教师进行课程交流，让教师主动的去学习不同的教学模式，院校可以时不时的进行观摩学习，多开展一些公开课，让教师更加愿意去交流。院校要想更好的发展“同课异构”就需要提升教师的教学水平、优化实训课堂的结构，让学生更加愿意去学，让教师更加愿意进行教学方式改变。

3.2 加强学生对实训的认知

中职院校的学生由于多种原因，如理论知识不足、认知不足等原因，对实训无法提升兴趣，加上电工维修这一课程所需要理论知识较多，因此很多电工维修的学生的实训能力很弱，因此要想提高学生的实训能力，也需要院校能够激发学生热情。院校可以根据学生的胜负欲定期进行电工维修比赛，激发学生的实训热情，电工维修需要扎实的理论知识基础来进行支持，激发学生学习热情，同时也让实训能力弱、理论知识强的学生加深实训能力。

3.3 实训教师应结合学生特性来制定教学模式

中职院校不仅需要加强学生的理论知识，更加需要培养学生的实操能力，但是由于中职院校学生的特殊性，很多学生对学习都有一定程度上的抵触感，导致很多学生不仅实训能力薄弱，就连最基础的理论知识都很弱，因此需要教师能够全面认识学生的情况，要寻找不同学生的学习方式，尤其是成绩不好的那部分学生，要多加强对这部分学生的关注，通过不同的教学方式让学生能够对维修电工实训课程产生兴趣，同时通过教师的正确引导，来增强学生的能力。如部分成绩不好的学生虽然理论知识薄弱，但是他们的动手能力却很强，针对这部分学生，老师在进行实训课程的时候可以让这部分学生多进行操作，让理论知识强一些的学生来进行辅导，让学生在实践中吸取知识，增强自身能力。

3.4 为学生提供良好的实训条件

3.4.1 多创造实训机会

很多中职院校由于场地、资金等问题，导致学生的实训机会很少，因此国家可以适当对资金薄弱的中职院校进行补贴，促进学校购买更加专业的实训设备，同时对于场地有效的院校，院校可以和企业合作，定期安排院校学生进厂学习，让学生可以脱离学校进行更好的学习，但是需要注意的是，学生脱离学校进行学习，需要保障学生的安全，可以安排实训老师跟班实操，这样可以让学生能够更好的进行学习同时也能加强老师的教学水平，保障学生的安全。

3.4.2 尽量根据学生课本来选择实训内容

很多中职院校的实训老师在进行实训的时候只会单纯的将学生带进实训场地，让学生进行自主学习，虽不知这样会导致学生所进行实训内容和课本上的内容有所出入，学生无法更好的进行学习，因此电工维修实训老师在进行实训之前需要先掌握学生的学习进度以及学生知识的消化程度，来选择不同的实训内容。

4 结束语

“同课异构”在我国中职教育中仍处在探索模式中，就我国目前的维修电工实训教育中，仍存在大量的问题，如何激发学生热情，提升学生能力是每一位中职维修电工实训教育教师需要思考的问题。但无可厚非的是“同课异构”这一模式会是促进我国中职教育发展的重要教学模式。基于不同学生的特性，建立合适的教学模式，最大可能激发每一位学生的实训热情，全面提升学生的实训能力，为我国输送大量的高质量人才，促进国家大力发展。

参考文献：

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