初中道德与法治高效课堂的构建策略

余靖宏

摘 要：初中是学生成长的关键时期，他们的人生观、世界观和价值观即将定型，必须在此时做好道德与法治课程的教学工作，为学生今后以良好的状态参与学习、生活和工作奠定基础。但是在以往的初中道德与法治课堂上，部分教师的教学策略方法过于死板，无法引起学生的兴趣，使得道德与法治知识的学习成了单纯的“死记硬背”，根本没有发挥出道德与法治课程应有的价值。本文从做好课堂导入，精讲突出重点，鼓励自主探讨和组织课后巩固四个方面，对初中道德与法治高效课堂的构建策略展开探讨，仅供参考。

关键词：初中;道德与法治;高效课堂构建

近些年来，我国一直在进行教育领域的改革，对德育的重视程度不断提升。而道德与法治学科是开展初中德育的主要途径，其教学质量必须不断提升，才能满足学生的成长需求，不辜负社会各界对于教育事业培养出更多德才兼备优秀人才的期待。在这种形势下，初中道德与法治课堂面对着越来越高的要求，必须更好地促进学生在思想政治领域的全面快速成长。以往的教学理念和方法都要进行相应的调整，都要把目标瞄准高效课堂的构建，去形成一套行之有效的新型教学策略。

一、做好课堂导入

正所谓“好的开始是成功的一半”，良好的课堂导入是一节课能够取得预期成果的基础。在以往的初中道德与法治课堂上，教师关心的往往是自己教学上的衔接性，因此会在课堂导入的时候简单总结上节课的内容，随后就引出新的知识。但是，这种单调的形式，很难引起学生的兴趣，所以实际上只是教师自己在头脑中完成了衔接，学生的思路根本没有跟上，教师的教学过程时常被中断，大量时间精力被用于各种简单的课堂提问以引起学生的回忆。

为此，教师必须转变思路，从初中生的特点和需求方面去考虑课堂导入问题，增强导入的趣味性，提升学生的参与度。例如，在学习“少年有梦”的时候，本节课仍然是初中道德与法治教学的开始阶段，承接着“中学序曲”。此时的学生对于初中生活还存在一定的陌生、畏惧和未知感，这也是初中道德与法治课程在此时应该去着力解决的问题。所以课堂导入一定要亲切，努力拉近师生距离，教师可以讲一个自己学生时代的趣事来作为导入，活跃气氛。

二、精讲突出重点

传统初中道德与法治课堂另一个容易让人诟病的缺点，是教师的讲解缺乏重点，采用“满堂灌”的方式让学生囫囵吞枣地去学习所有知识。但如果从当代初中生的特点出发，就可以发现他们在信息环境的熏染下，对很多知识或者说领域是有一定见解的，有的甚至还具备一定的深度。这种没有重点的教学，一方面让学生在某些地方有意犹未尽之感，另一方面又在其他的地方觉得根本对自己没有什么帮助。所以，必须通过精讲来突出重点。

例如，在学习“网上交友新时空”的时候，现在的初中生一般都会有一些网上的朋友，不少也听说过互联网上出现过的一些事情，有一定的警惕心。他们真正缺少的，其实不是见闻，而是切身的体会。教师应该将网上交友存在的一些风险，对于初中生这个群体来说这些风险可能造成多么严重的后果以及相应的防范措施作为重点加以精讲，多举一些初中生群体的例子，引导学生去进行认真的分析认识。

三、鼓励自主探讨

学生在思想政治素养领域的提升归根结底要靠他们自己。教师能够给他们提供的是知识，而利用这些知识形成新的认知，是学生自己的事情。所以，教师应该给予学生更多的自主学习机会和空间。同时，鉴于初中生的思想政治认识还未完全成型，还有很多他们不了解的事情，以个体形式去完成自主有效学习是很困难的，教师应该鼓励学生积极开展以自主为基础的合作探究，帮助学生通过集体的力量来获得更多的自主学习成果。

例如，在学习“师生交往”的时候，很多初中生都是有自己的想法的。此时的学生处于青春期，有一定的叛逆倾向，渴望独立自主，但是成长的本能又驱使着他们非常容易受到教师的影响。初中生对此是有一定感知的，有的学生可能还对此有过比较深入的思考。教师要给学生机会，通过交流探讨的方式将这些感受和观点整合成型，再通过恰当的引导帮助学生实现对良好师生关系的正确理解，推动他们与教师共同努力构建这种关系。

四、组织课后巩固

课后作业是在任何学科中都是非常重要的一项教学组成部分。教师要明白的是，作业的目的是为了帮助学生实现对知识在理解上的巩固，而不仅是得到更加深刻的记忆。以往的初中道德与法治教学，就经常有教师给学生留下抄写类的作业，这对于学生理解上的巩固并没有太大的帮助，还很容易伤害到学生的学习兴趣，课堂教学策略优化所取得的良好成果会因为不合理的课后巩固形式而被极大消解。对此必须加以注意。

例如，在学习“活出生命的精彩”后，如果教師只是让学生重复阅读教材或者单纯回忆课堂内容，以理论化的方式去机械地解释什么才是生命的精彩，这种课后巩固是没有实际意义的，学生根本不会发自内心的去认可。正确的做法，应该是结合上文所说的自主合作探究模式，给每个学生小组一些时间去分享和整合各自的生活以及对生活的认识，得到属于自己的“活出生命的精彩”的回答。

总之，初中道德与法治高效课堂的构建有赖于教师的引导和学生的自主学习探究。希望大家都能对此有正确的认识，积极开展相应的教学研究实践，争取越来越好的课堂教学质量。

参考文献：

[1]张玉琳.建构高效初中道德与法治课堂的对策[J].课程教育研究，2019（51）：54.

[2]左丽华.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].试题与研究，2019（35）：64.