浅谈“教学做合一”在电子技术课程教学的有效应用

饶文彬

国内学者陶行知提出：“对于教学来说，它仅是做好一件事，并非做好三件事。我们在做的过程中教，在做的过程中学。”可以看出，所有的教育活动均是将教与学有机结合，从本质来看，就是理论与实际相结合，教育与生活相结合，将所学的知识应用到实际生活中去。对于“教学做合一”来说，教，就是要重视因人而异;学，就是要在做的过程中强调自学;做是主体，做就是要关注实践。对于职业技术教育来说，必须将“教学做合一”的理念展现出来，在做的过程中教，在做的过程中学，唯有如此，方可将更多的高质量、高技能人才培育出来，才能使社会发展需求得以满足。

电子技术基础这一门学科，它的实践性非常突出，特别注重培育学生的电子技能，要求学生能够深入分析电子线路的结构，掌握电子线路的工作原理，并能够借助仪器仪表（如万用表、示波器等）测试电路的关键点，总结出电子电路工作的规律。将陶行知的教育理念有效应用，使“教学做合一”的理念能够在电子教学过程中深入推广，这是新课改背景下最主要的课题之一。

一、采用“做中教”方法，实施探究式教学

通常来说，职业学校的学生的文化基础不牢固，但喜欢动手实验。电子技术所涉及的专业理论，比较抽象，专业名词术语多，电路计算具有一定的复杂性，和学生以前学过的知识没有太大的关联。学生对课本里高深的计算和推理过程会觉得有一定的难度，教师上课时若照搬理论，学生根本提不起兴趣。所以，在教学时，教师要尽可能将“做中教”的作用发挥得淋漓尽致，利用实验、实物演示等方法，将学生的积极性调动起来。

例如，介绍三极管的测量方法，要尽可能用不太复杂的语言进行描述，笔者将学生带入实验室，将不同型号的三极管发给他们，通过万用表测量三极管的bce极，笔者一边做一边讲一边测量，之后笔者与学生一起讨论，从而正确总结出测量的方法。这样，不仅能够使学生激发兴趣，而且学起来效率也很高。

又如在学习“直流稳压电源”时，尽量不使用传统教学方式。笔者将学生带进实验室，结合示教板中的桥式全波整流电路，让学生自己将电路连好，用万用表测量电路连接的完整性，然后通过示波器将电压的输入、输出波形等测量出来。当学生将波形测出后，拆掉滤波电容，再将以往的电路恢复，让学生对不同的波形进行观测，之后对整流滤波电路里电容的作用进行讨论。通过实验将电压波形测量出来，学生接受起来不难，能够将“做中教”的作用直观展现，从而使教学效果显著提升。

二、加强“做中学”训练，提高学生的兴趣

国外学者布鲁纳提出：“兴趣就是对事物以及知识全面认识的心理活动，是求知的基础。”只有兴趣与情感方可使人们智慧的火花点亮，有了兴趣，才有动力学习，硬性学习是不会持久的，培养兴趣与教师的教学方法、方式密切相关。在教学过程中，必须关注引趣，使学生的求知欲有效激发，使“做中学”的作用全面发挥，使学生的兴趣有效提升。

对于“教学做合一”来说，其中最关键的就是做，陶行知认为“行是知的基础，知是行的成果”，做是学的主体，教师应根据学生喜欢动手的特点，使学生的兴趣范围拓展，将他们的学习动力调动起来，对他们在“做中学”进行引导。

例如，在学习电子技术基础的“低频功率放大电路”时，笔者提前将860A线路板、电子元件等准备好，同时将电路图与装配图打印好，发放给学生，再将制作方法、步骤等进行讲解，使学生能够亲手操作，完成焊接、调试等过程，直至试音。当学生见到自己亲手焊接调试好的电子产品，可以发出动听的声音时，非常兴奋，从而对电子世界充满了探索欲望。在学生学会制作电路的基础上，笔者再讲解电路的结构、工作原理及调试方法。这种“做中学”的教法，极大地提高了学生的学习兴趣，同时，教师教起来非常轻松，学生又容易接受。

同时，引导学生学会触类旁通，延伸知识。例如，当学生学完甲、乙类功放大电路后，引导他们对OTL、OCL、BTL等功放电路进行研究，将电路原理图与线路图有机联系在一起，让学生掌握怎样对故障进行分析、排除。如此一来，学生不单单能够将焊接、调试等技术学会，同时还能体验到电子世界的快乐，通过“做中学”使学生收获意想不到的成效。

三、学会知识迁移，加强电子制作训练，把“学”运用于“做”中

陶行知提到“做就是在创造”，做的最深层次就是创新。他提出，教师要将科学的方法应用，在做的过程中知道为什么这样做，同时找出与现在相比还能够提升的地方。对于电子技术这一学科来说，必须关注做，使学生把教材中的知识在具体生活中应用，也就是掌握知识的迁移。将教材中的理论、原理与电子制作有机联系起来，同时对其中的规律深入探究，将新的问题查找出来，将更好的内容展现出来，这也就是创新的含义。比如：讲到《正弦波振荡电路》这一章时，笔者在学生学完LC振荡电路的原理后，立即趁热打铁，布置相关的电子制作练习“微型窃听器”，让学生学会知识的迁移，并应用于实际生产中。当学生看到自己的电子制作能起到作用时，脸上露出了成功的喜悦。电子知识的迁移屡见不鲜，如：学完桥式整流滤波电路后，制作直流稳压电源;学完高频技术以后，安装调试对讲机或自制无线话筒;运用多级放大电路的分析和调试方法，组装OTL扩音机和超外差式AM收音机，等等。从本质来看，迁移知识就是在思维能力中将创新能力体现出来。在教的过程中培育学生灵活掌握知识的能力，学生将以往学过的知识、技能结合在一起，从而学习新知识、新技能。

四、灵活运用多种教学手段，以趣促学生的“做”

以往的教学方法以粉笔、黑板为主，在上课时，板书的占比非常高，通过单一的教学方法使学生的学习主动性有效调动起来是很难的。例如，无线电技术等专业课程里包括的电路结构图非常多，如果每个图都要画一遍，要花费很多的时间、精力，而且也不现实。所以，通过挂图以及投影仪等设备，能够使课堂时间有效节约，然而方法固定不变，清晰度不佳，也会对教学成效产生影响。所以，要将传统媒体和现代媒体有机联系起来，从而使图形、文字等有机结合，使学生能够多感应用，深入发展。同时，在仿真教学中，要通过Protel等软件来设计、测试电子线路。这样不但可以提高教学效率，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，而且大大提高了学生的动手能力，促进了創新能力的培养。

总之，教学应面向全体学生，灵活运用“教学做合一”的新型教学方法，推动新课程改革，让职业教育充分面向人才市场，培养出一批批具有一定专业技能和理论知识的技术工人，更好地服务于社会主义现代化建设。

责任编辑 朱守锂