初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

陈景华

摘要：现阶段，人们思想意识水平不断提高，对教育重视程度提升，教育体制面临改革，对学生的素质要求也在提高，初中阶段的学生需要掌握这一阶段知识，同时提升学生的核心素养，提高学生整体素质培养重视程度。在初中阶段的学生处于成长发育的重要阶段，道德与法治学习是学生初中阶段重要的基础学科，也是其中重要组成部分，引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。本文通过对初中道德与法治课生活化教学的探索与实践进行分析，结合学生实际学习生活中面临的阻碍，提出具体的教学措施，促进初中道德与法治课程的顺利开展。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学;探索

在初中教学活动中，使用生活化教学对学生具有重要意义，在初中道德与法治教学中，通过生活化教学模式的应用，改善传统化教学中枯燥乏味的特点，增添趣味性，丰富教学模式。学生在课程学习中兴趣是十分重要，生活化教学模式可以增加学生与教材理论知识之间的黏性，在生活实例讲解之后，学生可以激发学习兴趣，指引学生主动参与到课程教学中。在课堂学习过程中，学生可以更好的关注社会热点问题，在这一过程中学生可以了解时事，分析时事背后的实质性风问题，体会其中的书本反应理论，可以更好的培养学生道德与防治修养。

一、生活化教学应用在初中道德与法治课程中的作用概述

（一）提高社会适应性

初中教育的主要目的是育人，结合生活实际，将教学引领到生活中，促进学生身心正向发展，有效立足于社会生活中，初中阶段的学生身心成熟程度不够，因此一部分做法以及决定会具有错误性，辨别是非的能力较弱。在道德与法治教学过程中，需要摆脱传统化的教学方式，将学生作为教学过程中的主体，发挥学生的主观能动性，以此引导学生成为社会需要的全面性人才，实现生活与教学的有效结合，有效培养学生社会活动能力[1]。

（二）德育作用有效发挥

在新时代发展背景下，我国特色的教育思想需要在教学活动中实现立德树人根本任务，在初中道德与法治课程中积极贯彻党的方针政策，实现教学内容与学生实际生活有效集合，促进学生德智体美劳全面发展。重点强调学生的思想品德，培养学生的三观，学生在有效学习后，为未来道德规划形成奠定良好基础，在德育教育过程中也具有重要作用。

（三）提高学生创新能力

学生在素质教育过程中，重视其创新意识以及实践能力的培养。学生在学习过程中只有扎实生活，才能真实反映生活中的所见所感，激发学生的创新意识，提高学生的动手能力。初中道德与法治主要来源于生活，同时也要将这一理论应用到生活中。在教学过程中教师需要引导学生不断总结生活经验，自主探寻解决问题的方式，提高学生的创新意识以及实践能力。学生在学习过程中个性差异性较强，教师需要遵循因材施教原则，使用多样化的教学方式满足学生不同的学习需求，实现学生的全面发展。

二、初中道德与法治课程开展中产生的问题分析

（一）教学观念较为传统

伴随新课改发展，大多数教师积极转变自身的教育关键，实现教学质量与教学水平提升，教师也在不断改变教学形式。在传统思想影响下，部分教师的教学观念依然比较落后，难以增加教师与学生之间的黏性。在初中道德与法治教学过程中，教师使用传统化的教学方式，课堂教学丧失趣味性，学生也会逐渐对课堂产生抵触心理，难以促进教学工作顺利开展;除此之外，教师在教学过程中过于依赖教材，生活化场景与学生的实际生活情况不符合，生活化经验大量缺失，对学生的学习积极性造成严重影响。

（二）学生课堂兴趣不高

在初中道德与法治课程教学中，学生不重视课程开展的作用，学习重点主要在其他学科上，在传统教育观念影响下，教师过于重视学生的学习成绩以及最后的升学问题，在道德与法治教学中投入的精力并不多，在道德与法治课程的教学中，学生仅仅是进行大量的知识点记忆，教师这一过程中重视自我讲解，不重视学生的主体地位，学生记忆力水平降低，知识点的理解能力不高。在课堂开展中，生活化教学没有更好的融入，难以让学生产生更好的知识共鸣，不能激发学生的学习兴趣，教学效率不能有效提升[2]。

三、初中道德与法治课程中应用生活化教学措施分析

（一）重视实践活动开展

在道德与法治教学过程中，学生更好的掌握学习知识，培养学生的能力，在必要性的课堂教学之外，组织相应的实践活动增强学生的学科素养，同时学生通过观察生活中发生的事情有效分析，最终回归到教材本身，实现理论与实践结合。学生可以通过课余时间进行社会实践，验证课堂中学习的理论[3]。

（二）创建生活化教学情境

道德与法治的创设窗口是生活，同时也是拉近课程教学与学生距离的重要方式，在生活中深入挖掘情境元素，创设生活化情境教学，学生的课堂学习可以更加丰富，不断融入生活元素。例如在成长与友谊教学过程中教师可以播放《朋友》歌曲，营造良好的课堂环境，搭建生活化教学情境，通过我的朋友圈主体，开展生活化情境教学，通过这种方式，渲染生活教学情境[4]。

总结：

道德与法治教学在初中阶段作用显著，提高教学效果，需要教师积极转变自身教学理念，教师提高道德素质之后，实现以身作则。在教学工作开展中，教师积极探索，发挥立德树人作用，不断创新与调整，培养社会所需的高素质人才。

参考文献：

[1]王敏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J].新课程（中学），2018，000（003）：138.

[2]柳银生.再谈初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].学周刊A版，2020，006（006）：54.

[3]钱付来.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J].科教导刊-电子版（中旬），2020，000（002）：138.

[4]巴桑.初中道德与法治课程生活化教学探索與实践文/巴桑[J].山海经：教育前沿，2019（10）：0066-0066.