高中语文古诗词教学创新思路分析

王鸣 李卫军

摘要：语文作为一门语言学科，主要为了培养中学生的语言表达能力、阅读理解能力、语文综合素养等，是初中教学课程体系内的主干科目，语文教师要在教学中对此有深刻的认知，积极强化自身的责任意识和担当意识，用心施教，全面优化教学方法和教学流程，让语文课堂赢得学生的喜爱。本文将就打造高质高效语文课堂的教学策略进行探究，希望给教师的教学一些有益的经验借鉴。

关键词：高中;语文;古诗词

一、高中语文古诗词教学存在的问题简析

（一）教学过于注重卷面成绩，忽视对诗词意境的感悟

对于古诗词，相信每一名国人的内心都会感受到由衷的自豪。优美的文字伴随优雅的韵律，无论是朗诵还是歌唱，均会呈现出属于华夏民族独有的绚丽色彩。在我国的教育体系中，语文的各个阶段，古诗词赏析均是不可或缺的重要内容。但对于现代高中语文古诗词教学来说，古诗词似乎等同于考试，无论课堂开展何种程度的“赏析式”教学活动，最终都会转化为冰冷的成绩数字。综合而言，无论是广大教师（教研人员）还是学生，均在不同程度上忽视对诗词意境的感悟。需要注意的是，此处提到的“感悟”，并非将古诗词“翻译”成现代汉语，也并非基于千篇一律的“标准答案”，引导学生进行机械记忆;而是通过教学，使学生对特定的词句产生“震撼”的感觉，即无论何时何地，只要勾动心绪，脑海中即会自然而然地生成一种“明悟”，从而完成心灵层面的“升华”。但遗憾的是，目前的高中语文古诗词教学，尚无法达到此种教学高度。

（二）古诗词整体教学思路出现偏差，需要定向更正

对于低龄学生来说，由于缺乏人生阅历，故古诗词教学无法深入进行，选择一些易于上口的诗词，引导其背诵，既可以加深记忆，又可以在不知不觉中受到熏陶，进而在思维视域层面，完成初始积累。但随着学生年龄的增长，经历的事情也会逐渐增多。故儿时学习古诗词的方式，已经不再适用。但遗憾的是，高中语文古诗词教学依然延续低龄教学模式，很多教师过于强调“书读百遍其义自见”以及“好记性不如烂笔头”，忽视对高中生正确学习习惯的培养，导致教学思路长期处于偏差的状态。因此，必须在短时间内尽快更正，否则，教学质量依然无法提升。

（三）学生普遍缺乏学习古诗词的兴趣，“死记硬背”不再适用

很多教师经常机械地向学生们传达“古诗词解析是一件有意思的事”，但究竟有哪些具象体现，教师往往只字不提。由此导致高中生普遍缺乏学习古诗词的兴趣。自然而然地，“死记硬背”的模式，无法取得良好的效果。很多古诗词中描绘的场景，已经与现代生活格格不入。一个不可忽视的问题在于，已經传承千年的古诗词，拥有独特的时空烙印，现代人只能尽量去探析，去感悟，但终究无法再现昔日光景。因此，古人的情怀究竟为何，也许只能埋没在历史的尘埃之中，强制性的要求现代学生完成“精确感悟”，在某种程度上，与历史发展的必然进程背道而驰。因此，当传统的教学方式不再适用时，针对高中语文古诗词的教学必须加以调整，使之满足时代的新需求。

二、高等中学学龄阶段古诗词教学模式的创新路径

（一）定期开展专业培训提升教师综合能力

高等中学古诗词教学模式理念的改变，必须以高等中学语文教师专业能力的提升为基础。高等中学古诗词教学应当定期组织语文教师进行专业能力和讲授能力的提升培训，加强语文教师与较高水平专业教师的交流和流动。并且以教师的专业水平和授课水平为基础，制定对高等中学教师的考核标准。实行严格的绩效考核和末位淘汰制度，对教师的业务能力进行综合性评价。从总体上提升高等中学语文教师的综合能力，进而提高古诗词课程的课程质量。

（二）采用多元化的教学授课方式

古诗词课程是一门操作性和实践性较强的课程，应当以学生的实际操作和实践体验为基础进行古诗词教学。教师在进行教学当中，应当主动引导学生参与到古诗词创作当中来。通过分组学习的模式，让学生主动掌握古诗词的赏析和写作的准确要领。教师应当从灌输者变成实验课程的引导者，为学生独立进行古诗词阅读和写作打下良好的基础。

（三）利用互联网平台开展古诗词教学

将所学到的古诗词知识应用于学习实践当中，是学生学习高等中学学龄阶段古诗词的最佳路径，也是学生掌握所学知识的最有效方式。在传统的高等中学学龄阶段古诗词教学模式当中，教师由于备课压力大，很难有时间和精力设置高等中学学龄阶段古诗词实践活动。但是，互利网教学平台的出现有效解决了这一问题。在互联网教学平台当中有诸多用于教学实践的话题、资源和物料，教师可以充分借鉴这些内容，将这些先有的实践活动方案进行改进。让学生利用互联网平台开展学习实践活动，对所学到的知识进行自主学习和自主研究。

（四）古诗词教学模式应当融入多元化的评价机制

缺乏多元化的评价方式，是高等中学语文古文教学当中普遍存在的问题。高等中学的语文教学普遍以考试分数，为评价学生学习古诗词好坏的唯一标准。但是古诗词的创作能力和赏析能力，并非仅仅通过考试就能够全面评价出来的。单一的，以分数为核心的评价标准，不仅不利于学生对古诗词的全面学习，同时也会由于学生会对考试产生逆反心理而导致即失去古诗词学习的兴趣。古诗词考试的形式较为僵化，标准答案往往是唯一的。但是每个人对于古诗词的理解，都有自身的特点和角度，不能用唯一的答案限定学生对古诗词的全面理解。因此，对于古诗词效果学习的好坏的检验，不应当仅仅以分数为唯一标准，而应当将学生对古诗词的创作能力、古诗词的阅读量，以及对古诗词的鉴赏能力和考试分数等诸多方面做综合评价，才能完整的评价学生学习古诗词的效果。此外，教师应当以每个学生为中心，制定适合每个学生的古诗词综合能力提升的评价标准。

参考文献：

[1]赵芳.新课标背景下的高中语文古诗词曲鉴赏管窥[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：170-172.