突发公共卫生事件时期高校体育网络课程建设研究

巩孝鹏 李屹峰

（武汉体育学院 湖北 武汉 430079）

突发公共卫生事件，是指突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和中毒以及其他严重影响公众健康的事件。当突发性重大公共卫生事件到来时，会对人们的学习工作、生产生活等正常社会活动造成重大影响，尤其是对于学生的学习过程带来很大不便。重大公共卫生事件发生时，为保障人民生命财产安全，党和国家会采取相应战时防疫措施，学校的教学方式也会随之做出相应的转变。因此，教室内面对面传授知识的教学传统被打破，各大、中小学教师不得不转战网课，以保证教学活动的顺利进行。

1、研究目的

现阶段，我国的教育更多使用传统教学模式，非传统教学形式的运用还不够成熟，在此之前，很多教师和学生对网络课程并不熟悉，在实施过程中也会出现一些问题。因此，结合本人参与网球网络课程教学的过程和对现阶段部分高校体育网络课程的开展情况的调查，分析在重大公共事件期间，体育网络课程的建设情况和出现的问题，以期促进体育教学的多样化进程。

2、研究方法

2.1、文献资料法

根据研究需要，在中国知网中输入“体育网络课程”等关键词进行搜索，出现194条结果，其中学术期刊121篇，学位论文31篇，会议14篇，本人根据实际需要查找、收集相关资料，为本文提供有力的理论支撑。

2.2、访谈法

为了解特殊时期各高校体育教学活动的开展方式和网络课程应用现状，本人通过对部分高校专家、教师访谈，为本论文的书写提供了宝贵的经验。

2.3、问卷调查法

问卷调查过程中主要是从山东、湖北、河南、安徽、河北、广西等地随机抽取部分高校的学生进行问卷调查，回收有效问卷126份，为本文提供数据支撑。

2.4、数理统计法

将调查后的数据进行整理，输入统计软件SPSS 17.0中进行数据的计算和整理，为本文内容提供真实性。

3、研究结果

3.1、学生自主学习的自律性不强，学习效果得不到保障

根据专家访谈和新冠疫情期间对网球网络课程后期管理中发现，参加网络课程学习的学生存在自律性差，学习欲望低，应付心强，从而导致学习效果不明显的问题。自律性差的学生，会有很多消极的表现，屈丽娜通过个人在教学过程的体会以及与学生的聊天中发现：自律性差的学生存在上课不认真听课，课堂上干其他事，甚至聊天或者玩手机等问题。学生在网课的学习过程中同样存在直播课程中打开手机进入课堂后不认真听课；部分同学在上课期间做其他的事，聊天，看电视等等；在录播课程学习中，学生为应付老师，获得学分，点击播放视频后放任不管，甚至有的同学找其他同学代刷网课，教师辛辛苦苦寻找的学习资源得不到利用。

通过与学生、老师的交谈得知，网络课程之所以出现上面的一些类似问题，最主要的原因是线上课程教学（包括直播、录播等形式）与学校面授课在教学方式上的区别。线上课程教学模式是一种基于互联网平台的远程教学模式，理想状态下，进行线上学习的学生必须拥有高度的自律性。这种方法与传统面授课相比，教师与学生不在同一空间内，学生的行为不全部在教师的视力范围之内，通俗的来说，老师不能看见学生在上课时间是否认真听讲，学生的学习行为得不到监督。当代学生深知这一点，部分自制力差的同学就开始出现应付老师，滥竽充数，久而久之，消极的情绪在班级同学之间相互传染，造成网络课程的学习效果不明显。

3.2、学生对网课的认识不够，重视程度低，学习过程过于懒散

由表1可知多数学生认为网络课程教学与传统教学效果大不相同，对网络课程的喜欢程度也不是很高。这样看来，部分学生还是不认同网课教学，认为网课并不是一种教学形式。在认同了此教学方法的学生中，很多人依旧倾向于传统的面授课，在体育网络课程学习时，存在网课可以轻松完成，挂科率低，很好拿学分的想法。究其根本，就是对网课的认识程度不够，思想上不够重视，最终导致学生在学习过程中过于懒散。

表1 网络课程教学效果是否等同于传统教学效果态度调查统计表

3.3、体育课程建设过程中具有针对性的教学内容缺乏

作者通过专家访谈和参与网球课程建设过程中发现，现阶段体育类网络课程内容单一，针对不同年级，不同水平的教学内容缺乏。刘丽萍指出：体育理论课种类丰富多彩，开设有基础理论和专项课理论，每个专项还分基础课和提高课。这就要求教师在教学过程中要根据不同的水平的学生开设相应的课程，现阶段体育网络教学资源课程模式相似，针对性较差，没有划分出基础课和提高课、高质量的提高课相对较少，对于体育院校的学生来说，学生已经掌握了基础理论，迫切需要更高水平专业技战术理论的支撑，若继续引用此类课程，对此类学生的能力提高的意义不大。调查发现，其他体育基础理论课的开设也不够全面，尤其涉及交叉学科的课程，教师更多的使用其他学科的教学资源，专业体育类教学视频较少。

3.4、现有教学平台系统不稳定，兼容性差

根据表2和作者在使用过程中的体会可得：出现有的教学系统平台不够成熟，平台系统不稳定。网上教学依赖于网络教学的平台系统，平台系统的稳定性对于学生学习体验很重要，此次疫情的发生充分暴露了教学系统不稳定的缺点，常常出现系统无法进入，同时登陆人数限制、教学任务下发困难等问题。同时现有的教学系统会出现兼容性差的问题，很多的教学系统只支持部分格式的视频和音频，造成教师在制作课程过程中，因为格式的问题无法使用视频，很多资源需要格式的转换，增加了教师的工作量，造成课程建设的困难。

表2 教学平台稳定性调查统计表

4、提高体育网络课程质量的途径

4.1、建全平台监督系统，加强对学生学习的监督

针对上述在网络课程中，教师无法监督学生学习过程，学生自律性差导致学习效果不明显的问题，作者提出以下建议。

（1）建立平台自动监管系统，通过科技手段辅助教学。

此方法主要是通过在学习系统的平台建立人脸识别等认证功能，通过系统的人脸识别，自动监测学生是否在听课。所谓人脸识别，就是通过计算机来分析人脸面部图像提取人脸有效特征，用来辨识身份的一门自动处理技术，人脸识别主要包括三个步骤：人脸检测、特征提取和分类识别。现阶段，人脸识别在我国的手机和一些公司、学校的门禁等广泛运用，通过此技术，领导者可以更好的统计人员动态。同样，如果在学习端增加此项技术，教师在进行网络课程授课时，就不用抽出精力考虑学生在互联网另一端的学习状况，只要学生进入课堂以后，系统就会根据预先储备的人像特征自动监测，自动生成学生个人的实时动态，当出现视频内检测不到相应的人脸，人脸超过一定时间段没有变化等情况时，学生端会出现提醒，同时系统自动生成名单，上传给教师，起到提醒学生认真学习的作用。

（2）建立录播课程的学习抓拍功能，督促学生认真学习。

此方法是通过建立人脸抓拍功能，通过随机抓拍的图像与事先存储的本人脸部有效特征对比，确定学生的学习状况，督促学生学习。这项技术的应用可以参考我国机动车驾驶证考试时的人像抓拍。机动车驾驶证在考试过程中，设备会随机抓拍学员行为并上传到考试中心，以确保学员考试成绩的真实性。这项技术完全可以应用到大学生的网课学习过程中，根据任课教师事先设置的抓拍照片的数量，学生在学习过程中被随机抓拍，通过与事先存储的个人面部特征数据作比对，生成学生学习状况报告，反馈给任课老师，教师根据学生的学习情况，确定学生的学习成绩是否有效。对于无效的成绩，给予打回重新学习的处理。这样就很大程度上避免了应付、替代的状况发生。

4.2、加强体育网络课程宣传，提高学生的重视程度

马璐指出现阶段网络课程方面，教师的开发意识得到加强，网络开发队伍逐步强大。但是还要注重加强体育网络课程的宣传，提高学生对网络课程的认识，调动学生学习网络课程的积极性，保证体育教学过程的顺利进行。

4.3、开发精品课程，丰富共享网络课

开发针对不同年级、不同水平学生的课程资源迫在眉睫。

（1）加强体育类网络课程开发重要性的宣传，提高开发积极性。

要让教师与学生了解：网络课程同样也是提高高等教育质量的重要手段。我们的教师要充分认识到，在教育过程中，网络课程的建设对于应对突发情况和学生课后复习具有非常重要的作用，我们要充分利用科学技术，促进体育教育过程的完善。

（2）根据不同的学生设计不同的教学课程。

教师在录制课程的时候就要有针对性的选择内容，基础性教学的内容和提高课程内容分开录制，充分体现以人为本的教学理念，做到一切教学内容都是为了学生的发展而设，增强教学内容的针对性。课程资源中心在课程归档的过程中，要借鉴现阶段中国知网等系统的经验，根据教学内容做出相应的分类，以便后续老师的课程引用。

4.4、联合软件与信息技术先进企业，加强系统平台的稳定性，促进网络课程系统的开发设计，完善教学系统的功能

教学系统的开发者可以联合相关先进技术公司，加强平台系统的建设。“闻道有先后，术业有专攻”，各个行业都有自己所擅长的专业技能，既然系统平台缺少相应的技术支持，就可以联合其他行业，例如华为、腾讯等技术公司，联合建设高兼容性的稳定系统，促进体育网络课程和其他学科网络课程的开发与应用。

5、结论

（1）现阶段，学生对体育网络课的重要性认识不够，在学习过程中存在自律性不强、学习过程懒散，学习效果得不到保障的问题；

（2）体育课程建设过程中具有针对性的教学内容缺乏，教师对体育网络课程建设和使用的实践能力欠缺；

（3）现有的教学平台系统存在教学功能不全面，系统不稳定，兼容性差的问题；

（4）外国留学生学习过程中受时差、相关外在因素的干扰。