课堂反馈信息优化小学数学教学过程的研究

陈昌敏

◆摘  要：在小学数学教学过程中，反馈属于极为关键的环节，对教学质量和效果的提升很有益处。基于此，本文即对课堂反馈信息优化小学数学教学过程展开了研究，希望能够为相关人员提供帮助。

◆关键词：课堂反馈信息;小学;数学教学

一、课堂反馈信息在小学数学教学过程中运用价值

在小学数学教学中，课堂反馈信息发挥的作用和价值非常大，有利于学生数学素养的增强。

比如：在我们的教学中，往往是教师一个人需要面对几十个学生，需要传递给学生的信息量非常大。并且，每节课的教学时间只有四十分钟，教师则要在相对有限的时间内将很多信息传输给学生，还不能搞满堂灌教学。而对于学生来说，要在知识接收后将信息反馈给教师，难度很大。所以，这一情况下，使得反馈的信息不够全面，缺乏及时性，教师无法精准了解学生的知识掌握程度，不能掌握学生分析问题时的思维过程，更没有办法及时解决学生存在的困惑，最终导致学生的数学水平和能力无法高效提升，浪费了学生的宝贵时间，也阻碍了学生的良好发展。所以，教师在组织开展教学活动时，需要给予课堂反馈信息高度重视。

二、课堂反馈信息在小学数学教学中的应用对策

（一）课堂反馈信息在小学数学教学前期的运用

在小学数学教学期间，课前备课至关重要，对教学工作的有序开展非常有帮助。所以，前期反馈在小学数学备课阶段的作用很大。通过前期反馈，教师能够对学生旧知识掌握程度进行精准了解，有针对性的对教学方案进行调整，保证能够为学生打造高效的小学数学教学课堂。

比如：教师在对加法和乘法混合运算知识讲解期间，应该结合学生在课程开展之前的信息反馈，充分对学生的乘法、加法学习情况进行了解。如果学生没有熟练掌握计算法则，教师则应该在课程开展之前为学生留几道习题，让学生自主练习计算题，保证能够提前对学生的基礎进行巩固，帮助学生回忆之前学过的内容，加深学生的印象。采用这种方式，学生在学习新知识的时候，便不会出现没有信心的情况。教师在辅助学生巩固完之前学过的知识以后，可以逐步的将新知识点渗透给学生，可以提升学生的数学学习能力，也强化了数学教学的质量和效果。

（二）课堂反馈信息在小学数学教学中期的运用

在小学数学教学过程中，为了可以提升教学效率，保证教学质量，激发学生的数学学习兴趣，教师应该注重课堂反馈信息，借助多元化的反馈形式，保证反馈的针对性。

第一，实现课堂反馈形式的多元化。通常情况下，因为小学数学教学的动态化特点较为明显，所以，教师在组织开展小学数学教学活动期间，应该结合教学的实际现状，对其中的教学过程、提出问题等存在的差异，进行多元化的反馈。一方面，在教学环节，教师需要对学生进行仔细的观察，借助提问或者练习等手段，精准的获取学生学习信息，并及时反馈。需要注意的是：在提问期间，应该保证问题的层次性，确保信息反馈的合理化。另一方面，教师要侧重关注学生的性格差异、基础知识掌握程度等，积极开展个性化反馈。比如：教师在对搭配问题讲解期间，为了可以让学生对知识有更深刻的理解，教师要先掌握学生的知识掌握情况，利用提问的形式来反馈信息。诸如：小红有三件外衣和两条裤子，能够有多少种搭配方式？很多学生会应用连线的方式。采用这种教学手段，虽然具有一定的可行性，但通过这一信息反馈，教师会对学生思维匮乏的情况充分了解。在教学阶段，教师可以采用多媒体，借助课件呈现出来，使其更加具体化，保证学生能够更为清晰的理解知识点。

第二，保证教学反馈的针对性。教师在组织开展小学数学活动期间，应该抓住教学目标，结合教学任务和特点，开展针对性的信息反馈，以便反馈的内容具备较强的实用价值。比如：教师在讲解三角形内角和知识点讲解过程中，很多学生对三角形内角和180°是如何验证的这一方面知识掌握不到位。因此，在教学环节，很多学生会利用量角器测量。借助这种方式，经常会出现误差。因而，为了能够让这类问题得到良好解决，教师需要结合获取的信息，组织学生开展“角的剪折”实践活动，让学会生动手操作，自己动手拼接三个角，得出平角，从而得出结论。采取这样的手段，除了可以促进教学效率和质量的提高之外，也能对整个数学教学过程加以优化，对学生整体数学水平的提高有很大促进效果。

（三）课堂反馈信息在小学数学教学后期的运用

在对小学数学教学后期，针对课堂信息反馈，可以借助课后练习来加以展现，明确学生在脱离教师的引导之后，是否能够对学过的知识进行合理应用。经分析，部分学生在离开教师之后，会很快的掌握知识点，能够对知识进行合理应用，有效解决问题。但是，没有教师的辅助和指导，学生经常会存在无从下手的情况。所以，借助课堂反馈信息，教师可以对学生学习期间的思维误区进行明确，了解学生在解决问题的时候，哪一个步骤出现了问题，不仅可以让教师得到学生后期的信息反馈，还能帮助学生来对解决问题的思路加以纠正，非常有利于教学质量和水平的提升。

三、结束语

综合而言，针对小学生来说，由于水平有限，再加上基础知识掌握程度不同，使得小学生对知识的接收也存在较大不同。所以，在组织开展小学数学教学期间，教师应该及时且耐心接收学生的反馈信息，不但可以保证有效解决问题，还能促进学生数学学习效率的提升，全面增强学生的数学素养。

参考文献

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