角色游戏中促进幼儿社会交往能力发展的路径研究

魏红

【摘    要】在学前教育活动中，游戏在促进儿童的全面发展的过程中起着重要作用，这是教育内容的重要组成部分。角色游戏也是幼儿教育游戏的重要组成部分，在当前的研究中，幼儿通过根据自己的兴趣和愿望进行角色扮演来创造性地表达，模仿和想象他们的生活经历。角色扮演是促进幼儿交流的一种有效形式，并且是一种典型的象征性游戏，当幼儿的心理发展达到一定阶段时就会自然发生。

【关键词】社会交往能力;幼儿园教学;角色游戏

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0085-02

Research on the Path to Promote the Development of Children's Social Communication Ability in Role Games

（Yinlun Branch of Zhangpu Central Kindergarten， Kunshan City， Jiangsu Province，China）WEI Hong

【Abstract】In preschool education and educational activities， games play an important role in promoting the overall development of children， which is an important part of educational content. Role games are an important part of children's educational games. In the current research， children creatively express， imitate and imagine their life experiences through role-playing according to their own interests and desires. Role-playing is an effective form of promoting children's communication， and is a typical symbolic game， which naturally occurs when children's psychological development reaches a certain stage.

【Keywords】 Social communication skills; Kindergarten teaching; Role games

每個幼儿在社会交往中都有不同的表现形式。由于缺乏社交互动经验，幼儿在与同龄人互动的过程中经常以自我为中心，并且容易与同龄人发生冲突。许多幼儿喜欢独处，不喜欢和朋友一起玩。本文重视研究师生互动的方法，以培养幼儿的社交技能，同时研究了如何在角色游戏的过程中采取正确的方法以促进幼儿社交技能的发展。

一、角色游戏对幼儿社会发展的重要性

角色源于戏剧，它显示了剧中人物的个性特征。戏剧艺术的成功不仅取决于剧作家创造的“角色”的生动性和丰满度，还取决于该“角色”的深度。从词源学的角度来看，“游戏”具有“戏剧”和“戏玩”的两层含义。康德说：“艺术来自游戏。”实际上，游戏也是艺术。在游戏中，孩子们隐藏他们的“身份”，并在游戏主题中充当不同的角色。

模仿学习是个人学习的重要方式。教师开展角色游戏，主要通过创设各种场景模拟社会生活现实，使幼儿能够明确自己的角色身份，开发游戏情节并从游戏中学习文明有序的社会知识;学习正确的生活方式、同伴互动和社交活动的规则，规范自身行为，并促进他们的全面发展。因此，角色游戏适合作为促进幼儿社交沟通能力发展的媒介。

教师要在新概念的指导下改变传统的教学概念，以提高幼儿的社交能力。在练习和探索角色游戏开展方式的过程中，教育界对角色游戏有了新的认识，从而改变了过去以教师为主导的游戏模式，并形成了以幼儿为中心的教育思维。如今角色游戏已经从封闭型向开放型不断发展和完善，幼儿教师根据课程的重组提出了一种新的角色游戏概念，游戏过程着重于提高幼儿的社交能力。

二、选择适合的角色游戏主题，激发幼儿对交流的兴趣

在开发新的角色游戏时，幼儿教师要根据幼儿的性格以及实际的场地情况来选择适合开展的主题，并且根据幼儿的性格和爱好来进行分配角色并确定相关的游戏规则。幼儿教师需要改变观念，并充分意识到幼儿是游戏的主人。在游戏中，必须以幼儿为主体，并鼓励他们根据自己的意愿和想法进行活动，而不是盲目主导幼儿思想的发展。对于有沟通能力的幼儿，教师可以要求他们在游戏中扮演重要角色，分配作业，并解决游戏中可能出现的问题和冲突。在开始游戏之前，教师要帮助幼儿分析每个角色的职责和任务，并引导他们选择自己喜欢的角色。在角色选择会议上，一些能干的幼儿总是异常活跃且引人注目，他们可能会因此争论起来。只有教师建立了幼儿相互接受和承认的规则，才能保证比赛的顺利进行。这需要幼儿教师及时对幼儿进行干预和指导，以便他们可以学习如何制定正确的规则。

例如：在日常开展游戏活动的过程中，教师可以让幼儿制作一个“沙包”玩具。在制作“沙包”的过程中，教师可以充分发挥幼儿的想象力，问他们：“日常生活中的什么东西，可以放在沙包里边呢？”或者：“家里边的什么东西可以用来做沙包的外表皮呢？”这样一来，幼儿就能积极主动地去思考，会说出大豆、大米、玉米粒以及棉花等答案。之后，教师可以根据幼儿的回答，指导他们选择比较轻薄、柔软一类的填充物，保证他们在玩耍过程中不会伤害到自己和其他小朋友，借此机会让幼儿展开想象力，用自己认为合理的材料，制作出自己喜爱的“沙包”形状。在这种情况下，幼儿可能会想到树叶、细沙等填料，发挥想象力精心制作自己喜欢的沙包。这样一来，幼儿的综合思考能力、观察力、创造力会有进一步的提升，同时也调动了幼儿动手的积极性。

三、注重游戏评价，分享游戏经验

培养幼儿良好的沟通能力是幼儿教育的重要组成部分。角色游戏是一种游戏活动，旨在培养幼儿正确的交往行为。因此，教师要采用合理的沟通方式开展游戏，并且做好游戏评价。在幼儿之间的自然交流中，他们以自己的思想言语和行为进行交流。在角色扮演中，幼儿第一次模仿成人进行互动时，将给他们留下深刻的印象。一旦幼儿模仿成人进行互动，他们首先要学会观察，在观察过程中表现出不同水平的人际交往能力。如在蔬菜摊前“讨价还价”，在邮局商店介绍产品……在游戏中，幼儿可以在此过程中学会基于各种角色的互动方式，并体验了交流的感觉。在此过程中教师要针对幼儿的游戏过程做好记录，方面后面的客观评价。

评价和分享游戏成果是教师帮助幼儿总结和获得社会经验的有效方法。在带领小班教学时教师要做好个人评估，而带领大班时教师可鼓励幼儿一起参与评估。教师可鼓励幼儿自由谈论游戏带来的快乐或不愉快的经历，直白地表达自己的意愿和想法。这时，教师可以根据幼儿的意见，选择他们提到的问题组织讨论，提高游戏质量。根据这些经验，下次其他幼儿遇到相同的游戏情况时，就会知道该如何解决这些问题。在解决问题的过程中，幼儿的社交能力得到了提高。教师的赛后评估为幼儿提供了分享经验和学习的机会，帮助他们相互学习和共同成长。

教师可以通过多种方式丰富幼儿的经历。常见的活动包括交谈，与幼儿远足、参观和讨论。这些活动可以使幼儿获得更多直接或间接的生活经验，为他们参与游戏提供素材。此外，教师应帮助与幼儿家长联手，一同丰富幼儿的社交生活经验，以便幼儿可以根据自己的意愿提出游戏主题。

教师在开展角色游戏的过程中，要求幼儿根据游戏要求扮演不同的角色并进行不断交流，能够有效增加他们的社会实践经验。角色扮演游戏的开展能为幼儿发展提供良好的学习环境，帮助他们在游戏中提高沟通能力。同时，教师培养幼儿的“角色沟通能力”能激发幼儿的学习兴趣，提高他们参与游戏的积极性。幼儿对角色游戏的投入程度越深，游戏越生动，幼儿角色交流的频率也越高，越能促进幼儿交际能力的发展。

总之，角色游戏是发展幼儿社交技能最有效的方法之一。在角色扮演中，幼儿可以主动与同伴合作，在出现问题时自行协商和解决问题，并适当地处理同伴冲突。在游戏中，幼儿还可以大胆表达自己的观点并接受他人的建议，学会与他人分享游戏成果。这些良好的社会行为都可以培养幼儿对他人保持尊重、礼貌和友善的性格品质。游戏具有极大的魅力，可以增加幼儿的社交经验，培养他们良好的生活习惯，让他们更积极地参与未來的生活和学习中。

参考文献：

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[2]肖懿馨.如何在角色游戏中培养幼儿社会交往能力.散文选刊：中旬刊，2018（11）.

[3]程静.在角色游戏中促进幼儿的社会交往能力的发展[J].学苑教育，2019（19）.

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[6]王思慧.浅谈在角色游戏中促进幼儿的社会交往能力[J].文化创新比较研究，2017（26）.

（责编  杨 菲）