如何提高微课在初中物理教学中的应用探究

【摘    要】微课是现代教育事业发展过程中形成的新型教学方式，在进行初中物理教学时，教师需要对其进行合理应用，确保能够有效提升课堂教学效果。本文综合探究初中物理教学过程中应用微课的具体策略，分别从课前预习、教学方法、理论知识讲解、物理实验、课堂教学空间五个方面展开具体论述。

【关键词】微课;初中;物理教学;应用探究

中图分类号：G633.7       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0064-02

How to Improve the Application of Micro Lesson in Junior Middle School Physics Teaching

（Qinxu Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）MA Shilin

【Abstract】Micro-class is a new teaching method formed in the development of modern education. When teaching junior high school physics， teachers need to apply it reasonably to ensure that it can effectively improve the classroom teaching effect. This article comprehensively explores the specific strategies of applying micro-classes in the process of junior high school physics teaching， and launches specific discussions from five aspects： pre-class preview， teaching methods， theoretical knowledge explanation， physics experiments， and classroom teaching space.

【Keywords】 Micro lesson;Junior high school;Physics teaching;Application to explore

一、初中物理教学过程中微课的应用价值

在初中阶段开展物理课堂教学时，微课的合理应用具有极其重要的价值，首先能够对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生积极主动地参与物理课堂学习，微课能够在一定程度内刺激学生的视觉感官，确保学生在课堂学习过程中集中注意力。其次，微课教学时间较短，同时具有较强的针对性，在此过程中教师可以单独讲解课堂教材重难点，确保学生对课堂所学内容具有更深刻的理解，实现学生学习效率的进一步提升。最后，学生可以利用微课进行有效的预习和复习，在具体实施教学活动时，教育人员需要保存微课视频资源，同时和学生进行有效共享，确保学生在进行课前预习和课后复习时有更丰富的参考资料。基于此，在我国现阶段具体开展初中物理教学的过程中，教师需要结合具体教学内容对微课进行合理应用，进一步提升微课教学效果，保障学生的全面发展。

二、初中物理教学过程中微课的具体应用

（一）科學改进课前预习

在初中阶段开展物理课堂教学时，教师科学应用微课教学资源，能够实现教学空间的有效拓展，确保学生在学习过程中的个性化需求得到更高程度的满足，物理教师在具体开展教学活动时，可以针对教学内容制作微视频，引导学生对其进行科学预习，实现学生学习效率的进一步提升。

与此同时，教师还需要将学生学习情况和具体教学内容进行有效结合，确保微视频设计的针对性，进而对学生预习进行更有效的引导。例如在进行“光的色彩”相关内容教学时，教育人员要进行微视频的合理制作，在视频中介绍光源的特点和定义以及人造光源，随后讲解光的三原色及其色彩。在此过程中，教师要控制微课视频时间，不能超过五分钟，以此为基础使学生通过视频进一步明确课堂需要学习的各个知识点，进而使其在预习过程中具有明确的方向。

（二）合理优化教学方法

通常情况下，初中阶段学生已经有了一定的理解能力，但是其自控能力仍存在很大程度的不足，而且初中学生大多是刚刚接触物理学习，对其中较复杂的章节感到枯燥，大大降低其对课堂学习的兴趣。初中教师在具体开展物理教学时，要引导学生主动学习，对其积极性进行有效激发，确保学生在学习过程中能够进一步发现问题，并对其进行有效解决。在此过程中，教师需要合理优化教学方法，确保其多样性和灵活性，形象展示具有较高复杂性和抽象性的内容，确保学生可以在宽松的环境内进一步掌握相关知识。微课视频是现代社会发展的产物，学生对其具有较高的新鲜感，微课视频能够对学生的学习兴趣进行有效激发，合理优化课堂氛围。例如在进行“乐声和噪声”的相关内容教学时，为了确保学生对噪声和乐声具有更明确的认知，教师要合理优化课堂导入，在视频中设置小鸟的叫声和施工现场嘈杂的声音，通过比对两种声音，使学生对乐音和噪音的概念具有更为深刻的理解。微课的铺垫能够使学生积极参与课堂教学活动，活跃课堂气氛，科学创设良好的学习环境，进而确保学生高效地参与课堂学习。

（三）深入讲解理论知识

初中物理的理论知识较枯燥，学生在具体学习过程中很难正确理解课堂教学重点。与此同时，初中物理知识具有一定的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中容易对其产生厌烦情绪。因此，物理教师在针对理论知识展开教学活动前，可以提前针对课堂教学重难点制作微课教学视频，或者通过网络下载相关微课视频，在视频中合理归纳课程的重难点，然后对其进行科学展开，确保其具体性和生动性，确保学生能够深刻理解相关物理理论知识，有效提升课堂教学效果。该种教学模式的合理应用，还可以确保学生在学习过程中具有更高的积极性。

与此同时，如果学生在学习过程中的接受能力较低，无法完全内化课堂所学知识点，可以在课余时间下载微课视频进行自主学习，这有效提升学生的学习效果，避免学生在学习中掉队。

（四）改进初中物理实验

在初中阶段开展物理课堂教学时，物理实验是其极其重要的一项内容，通过物理实验，能够使学生深刻理解相关理论知识。但是在我国现阶段大多数教师在进行物理实验教学时，普遍利用图片和文字作为教学资料，在此过程中，学生无法对照物理实验过程。在实施微课教学时，教师要先录制物理实验过程，以微视频形式向学生展示实验过程，然后引导学生开展物理实验，使学生进一步明确自己在开展物理实验中存在的具体问题。

例如在进行“机械运动”的相关内容教学时，在开展课堂教学之前，教育人员首先要对其物理实验过程录制视频，确保实验过程的谨慎性和规范性，讲解实验的注意事项和实验过程，随后引导学生基于微课视频展开实验。此外，教师还要对学生进行科学分组，确保学生以小组为单位进行实验，详细记录本组实验过程，深入分析各项数据。教师还应引导学生利用微课视频对本组实验过程进行严格检查，明确其中存在的具体问题，确保学生对课堂实验具有更深刻的认识。以此为基础，能够有效节省课堂时间，为学生实践操作预留充足的时间，有效提升学生的实验技能。

（五）拓展课程教学空间

通常情况下，微课具有精悍简短的特点，物理教师在开展具体课堂教学活动时，可以基于具体教学内容有效融合微课，确保课堂教学具有更高的灵活性。对此，教师可以针对课堂重难点展开微课教学，使其课堂教学具有更强的针对性，有效提升课堂教学效率，同时还可以保障学生迅速掌握知识核心。学生可以反复观看教师制作的微课视频，对课堂教学空间进行有效拓展，打破传统教学过程中时间和空间的局限性，确保学生能够随时随地展开学习，有效增强教学质量。

与此同时，在初中物理中存在部分复杂的物理现象，教师需要利用实验、教具、视频、图片进行教学，微课的合理应用可以使教师教学需求得到更高程度的满足。在现代网络信息技术高速发展的过程中，教师可以基于课堂教学的具体情况利用网络设备搜寻相关资料，然后制作微课视频。科学应用微课能够打破传统课堂教学的局限性，丰富课堂教学内容，同时还可以对其教学时间和教学空间进行有效拓展，对学生进行良好学习习惯的科学培养。学生可以在课后时间反复观看微课视频，深刻理解物理知识，该种学习方式具有一定的高效性、自由性和灵活性，能够进一步满足学生的个性需求。

三、结语

总而言之，在初中阶段开展物理课堂教学时，教师通过科学应用微课，改进课前预习方式、合理优化教学方法、深入讲解理论知识、改进初中物理实验、拓展课程教学空间，确保学生可以更为高效地参与课堂学习，有效提升课堂教学效果，实现学生物理素养的进一步提升，保障学生的全面发展。

参考文献：

[1]王荣生.微课在初中物理教学中的运用实践探索[J].新课程，2018（06）.

[2]谢军安.小议微课在初中物理教学中的应用[J].软件：电子版，2018（06）.

[3]徐远建.微课在初中物理教学中的运用策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（13）.

[4]徐秋香.微課在初中物理教学中的应用策略例谈[J].名师在线，2018（12）.

（责编  侯  芳）