小学语文作业设计的优化措施研究

黄锦标

◆摘  要：在小学语文教学中，作业设计是重要的环节。在传统的小学语文中，教师受应试教育思想的影响比较大，往往会忽视作业的设计，也不重视对作业的批改，使得学生难以产生做作业的兴趣，不能使作业有效地发挥作用。新课改下，小学语文教师就有必要进行教学的革新，重视多样化教学方法的实施，使得小学语文作业能够获得优化，让教师的教学质量更高。对此，本文提出了小学语文作业设计的优化措施，以供参考。

◆关键词：小学语文;作业设计;优化措施

一、注重结合以往知识，帮学生检索旧知识

在设计作业的时候，教师不能够只是单纯地对当天课堂的知识进行巩固，也要注重对以往知识的复习，让学生们在写作业的时候，能够对以往的旧的知识进行检索，调动以往知识储备，从而更好地掌握和记忆以往的知识。因此，小学语文教师在设计作业的时候，要结合本节课教授的课文知识，合理地加入以往的知识，这样，学生们在做题的时候会回忆一下之前学的知识，自动进行旧知识的复习，在完成该题目之后，不仅可以加深对新的知识的理解，还能够对以往的知识进行检索和巩固，从而让作业发挥更大的价值。

二、设计体验式作业，让学生更好地理解知识

小学语文中包含着多样的文章，有些文章蕴含着丰富的思想感情，处于思维发展阶段的学生难以理解。因此，小学语文教师可以结合教学内容，设计体验式作业，让学生更好地理解知识，使得学生能够具备良好的学习效果。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章所设计的人物角色众多，故事情节丰富，且所展现的思想感情深厚。教师在教授这篇文章时，要根据文章特点，向学生布置体验式的作业。将班级上的学生分成几个小组，引导学生根据文章所展现的内容，以小组为单位进行课本剧的设计，让小组内每位成员能够扮演一个人物角色，再现文章所展现的内容。对学生来说，比起以往的以语文知识背写的作业相比，这种作业更具有实践性和新鲜性，因此学生能够以积极的态度完成这个作业。第二天上课的时候，便让每位小组以角色扮演的方式展现所设计的课本剧，并让学生表达自己对本篇文章的看法。通过学生的作业展现，学生能够更好地完成这个作业，并能够通过作业的完成，深入体验文章，提升了自身的学习效果，更好地理解了本篇文章。

三、促进语文作业的多样性，提高作业的趣味性

语文作业的形式化、单调化是目前出现的重要的问题，这个问题严重阻碍了学生的学习，也不利于教学质量的提高，因此，解决这个问题，需要教师促进语文作业的多元化、多样性，为学生提供一个有趣的作业氛围。那么教师应该如何布置语文作业，来提高语文的教学质量呢？例如，在部编版小学语文一年级下册中，第8课是一首古诗《静夜思》和一首现代诗《夜色》，这一时期，学生还处于学习的初步阶段，对于古诗以及现代诗类内容还没有过多接触，因此，对于这类部分作业的布置，要保证作业的趣味性，因此，作业要多样化、多元化。例如，对于诗类知识的学习，语文教师的作业可以是说、读、背、写的结合，首先，学生需要去读，大量地读，在熟读的基础上，再背，学生需要把诗中的字都学会，这就是写，这样的作业方式，就是将多种类型的学习结合在一起，避免了学生长时间处于一种学习状态下，而产生的疲倦感，语文知识的学习也需要多种方式的结合，这样学生对于古诗的掌握会更加的彻底。语文作业的多样性有利于提高学生学习效率，因此，语文教师在布置作业时，要听说读写多种作业形式结合，来优化语文作业形式，提高教学质量。

四、布置合作探究型作业

语文是较为开放的学科，学生的学习也不能是一味地停留在机械性的学习状态中，小学阶段的语文也需要以学生为主，让学生积极思考，真正地提高学生的语文能力，这种能力的培养也应该体现在平时的语文作业中。例如，语文教师可以适当布置合作探究型的作业。合作探究型的作业是锻炼学生思维的有效方法。例如，部编版小学语文六年级下册的《北京的春节》这一课中，这篇文章属于较长的文章，在课前，语文教师可以给学生准备一些课前的讨论作业，例如可以是文章末的问题：文章哪里写的详细，哪里写的简略。让学生带着问题去探究、去阅读。教师通过课前作业的布置，会提高学生上课的听课效率，为课上知识的讲解做了一个很好的铺垫。这个作业可以让学生互相讨论，在探究中完成。在课后，语文教师也可以为学生留一些探究思考类型的作业。例如，同学们，在学习完《北京的春节》后，你们家乡或者家里在春节时候，都有什么习俗啊？等等类似的问题。这类问题在锻炼学生的生活观察能力，也能锻炼学生的思维，生活中的事例都是语文作文灵感的来源，对于学生整体语文能力的提高具有重要作用，是提高教学质量的重要方法。

五、让学生自己设计作业，发挥学生的创造潜能

学生是学习者，是能动的学习主体，作业是为学生学习服务的。小学语文教师要充分信任学生，有时可以让学生自己给自己布置作业，充分发挥他们的创造潜能，培养他们的创新能力。①教给学生设计作业的方法。首先，要让学生明确单元语文要素和课文的训练点。其次，让学生分析一些作业的题型及侧重点。再次，引导学生发散思维，自行设计作业，然后对学生设计的作业进行评价。②让学生给自己布置作业。例如，在教授《鹿和狼的故事》之后，问学生：“同学们，学了《鹿和狼的故事》后，你们回家想做些什么呢？”学生说：“我想有感情地朗读课文，抄写文中优美的词句”“我要把《鹿和狼的故事》说给我的伙伴们听”“我要去观察动物，写一篇故事，告诉人们生物之间相互制约的道理”。学生是有能力给自己布置作业的，他们布置的作业往往新颖独特，出乎教师的意料。教师要时常给予学生自己布置作业的机会，并加以指导和鼓励，这样学生的创造潜能就会得到充分的发挥。

综上所述，语文是学生所需学习的基础学科，小学阶段正是学生巩固基础语文知识的关键时期。小学语文教师自然需要意识到所教学科的重要性，关注学生所处的这个阶段，重视作业的设计，提升语文教学的质量，使得学生更好地完成语文作业，提升学生的作业完成质量，让学生通过做作业取得良好的学习效果，使学生巩固好基础，更好地应对之后的语文知识的学习。

参考文献

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[3]楊关牢.谈谈如何有效设计小学语文作业[J].天津教育，2020（08）：104-105.