小学六年级语文复习课有效教学的探讨

梁远超

◆摘  要：小学六年级阶段，学生即将进入到初中学校进行进一步学习，加强语文复习课教学，提高复习课的有效性，能够对语文教学内容进行有效树立，提高小学生语文学习水平，从而为学生进入到更高阶段学习做好铺垫。本文将探讨六年级语文复习课有效教学的原则，并提出复习课有效教学的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

◆关键词：小学六年级;语文复习课;有效教学;策略

小学六年级意味著学生即将升入到初中，进入到更加系统的语文知识学习阶段，因此，加强小学六年级语文复习课教学，让学生对所学知识进一步梳理，帮助学生构建网状知识体系显得尤为重要。提高小学语文复习课教学有效性，将有助于提高小学生语文整体学习效果，为以后的学习和发展打好基础。

一、小学六年级语文复习课有效教学的原则

（一）目标性原则

通过小学阶段学习，学生需要掌握至少2500个以上的常用字，能够熟练背诵至少200片诗词和文章，掌握基本的语文作文技巧等。可见，小学六年级复习课涉及的项目众多，内容比较全面，复习的形式多种多样，进而增大了复习课教学的难度。要提高复习课教学的有效性，教师需要具有明确的复习目标，了解六年级学生整体学习情况和不同学习能力学生的个性差异，对复习的内容和方式进行合理规划，这样才能让复习课更具针对性和目标性。

（二）系统性原则

复习课教学中，教师需要对学生加以有效引导，让学生能够自主完成语文知识的梳理，对学过的拼音、语句、标点等知识进行归纳，总结阅读和写作方面的知识要点，对各类分散在教材和课文中的知识点加以收集、归类，让学生将以往所学的语文知识形成网状的知识体系，进而体现复习课教学系统性的原则。

（三）序列性原则

六年级语文复习课并非对语文知识的单一的二次学习，而是找出知识之间的联系，这些知识系统的组合起来，由浅入深，渐进性地进行有次序的复习，逐渐达到复习的深度，避免在复习中“东抓一把，西抓一把”，遵循序列性原则，复习课教学才更加有效。

（四）方法性原则

复习课教学需要从高处着眼，关注整体和教学的全局。初始阶段，复习内容不要求细致入微，需要掌握大的方向;随着复习的逐渐深入，再按部就班地逐渐细化，这样能够避免在复习教学中顾此失彼，产生复习中的遗漏。

二、小学六年级语文复习课有效教学的策略

（一）把握住复习内容的整体性

复习的目的是让学生能够将分散在课文中碎片化的语文知识变得更加系统，能够让学生从全局方面指导自己都学了什么，掌握了什么，这些知识如何运用。因此，在复习中，教师需要避免出现二次教学。

例如：在进行人教版六年级语文上册第一单元复习中，教师可以从整体方面对本单元内容进行分析。第一单元入选的文章包括《草原》、《丁香结》、《花之歌》等文章;古诗词有《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月夜行黄沙道中》;习作内容是让学生展开想象，模仿《花之歌》写一篇自己“变形后”，生活发生了哪些改变。

因此，本单元的复习可以归结为：①掌握课文中的字词;②学习现代文，掌握景物描写的方法;③学会背诵和翻译本单元古诗词;④熟练运用本单元课文中的修辞方法，能够写出具有想象力的文章。

教师在复习中从本单元的整体角度出发，归纳了本单元复习的重点，让复习课能够在教师总结的总体框架下进行，这样才能让复习课教学具有系统性和目标性，从而提高本单元复习教学的有效性。

（二）增强复习教学的开放性

复习课教学的内容均为学生已经学习过的知识，复习的目的是让这些知识变得更加系统。因此，复习课决不能变成教师的一言堂，而是要让学生在复习课堂上发挥出主体作用，给学生留出更开阔的复习空间和更多的时间。

例如：在进行人教版六年级语文上册第一单元复习中，教师已经从整体角度归纳了复习重点，明确了复习目标。这时，需要学生发挥出自身的主体作用，对复习内容进行细化。比如：在“掌握课文中的字词”细化过程中，教师可以利用问题方式对学生加以复习引导：①你认为本单元课文中，哪些字词很难理解？②本单元中哪些描写景色的词语有哪些？③你是否掌握了单元所有的生字和生词？

教师利用问题方式驱动学生尽心自主复习，学者在问题驱动下，可以重新回顾本单元的文章，找出文章中尚未解决的问题，找出难以理解的字词，查阅工具书，做复习笔记，同桌互相听写等，让学生发挥出复习的主动性，从而避免了教师在复习课教学中涛涛不觉的讲解，让复习课更加开放。

（三）教师需要密切关注知识的互融性

语文复习通常包括“基础知识”、“阅读复习”、“习作复习”三大板块。这三部分中基础知识与写作复习逐渐往往会出现知识的互融，在写作教学中往往用到课文中的部分字词和修辞方式，教师需要兼顾到这部分具有互融性的语文知识，在基础知识教学中已经加以复习和巩固，在“阅读复习”和“写作知识复习”中需要尽量避免再次赘述。

例如：在进行本教材第一单元“变形记”习作中，教师已经引导学生对事物细节描写的方法进行了复习，在基础知识复习中，就需要点到为止，规避再次讲解和复习占用有效的复习课教学时间，从而提高复习课教学有效性。

因此，教师在进行复习计划设计时，需要掌握不同板块的复习顺序，体现出复习课教学序列性原则，这样才能避免在复习教学中内容的交叉和重叠，让学生能够在有限的时间内获得最大的复习收益。

三、结束语

小学六年级语文复习课教学中，教师需要把握住复习课教学的基本原则，注重复习的整体性和系统性，加强对学生的引导，将复习课时间交还给学生，让学生能结合自己的实际学习情况进行自主复习，从而提高小学语文整体教学水平。

参考文献

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