初中英语课堂教学新知导入的小技巧

赵莉

课堂导入是课堂教学环节的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。如果学生的注意力在课的开始就被吸引，后面的授课也会水到渠成，可以达到提高學生注意力的目的。他们会很快地掌握，高效课堂也就应运而生了。然而，导入作为课堂教学的重要环节，新课标要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，注重情感态度，价值观，其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力。初中英语课堂教学有效导入，可以采取以下策略：

一、歌曲导入

英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，恰到好处地运用一些适当的歌曲来开始一节课，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。将学生们喜欢的熟悉的歌曲旋律融合到本课要学习的单词和句子中来。比如在学习“一般过去时”这一语法时，请学生听 “Yesterday Once More”，孩子对这首歌曲很熟悉，有的甚至都会唱，歌词就包括过去时的单词。既活跃了气氛、学习了语法，又加深了师生之间的情感交流。不知不觉中，也能将美育寓于英语教学之中。这种轻松愉快的方式给学生留下的印象和理解，远比干巴巴地做语法练习要强得多。它能将枯燥无味的语法教学变得富有生机，令学生忘记了时间，忘记了疲劳，真正充分享受课堂。

二、视频导入

利用动画，不仅能提供规范的语言、语调，还可以提供直接自然的语言使用示范。动画的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生的兴趣，引起他们的有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。例如：在教学Unit 7 Whats the highest mountain in the world ？Section B.2b关于保护pandas内容时，我找了电影”Kongfu Panda的片段放给学生看。当可爱的大熊猫呈现在眼前，形象生动，栩栩如生。学生可以看着单词和图画，听着标准读音来学习单词。由此导入对话的教学，学生趣味盎然。学生增强了主动学习主动参与课堂的能力，唤醒学生心底里对动物的保护欲，启发学生去思考人与动物的关系，帮助学生形成自己的价值观。

三、游戏导入

游戏是最受学生喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足学生爱玩好动的心理，寓教于乐。一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。

我们根据某台的娱乐活动改编设计了这样一个游戏：一名同学用肢体语言表达某个单词，其他小组的同学猜单词，猜中的要拼写正确，就会给小组加分。这样既复习了单词，又活跃了课堂气氛。激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。

现在还有一种头脑风暴法，是由美国创造学家奥斯本提出的的一种培养学生发散性思维方法。它也是课堂导入的一个好方法。它提倡以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容的情景，挖掘新旧知识之间联系线索。如：我在讲授人教版七年级下册Unit 1 Can you play the guitar？中的Section A 之前，可以组织学生开展以下头脑风暴：Lead students to look at the picture，read the words one by one.然后我提问："Can you...？"（教师板书 Can you...？）。学生用英语纷纷说出自己能做的事，并让学生肯定回答"Yes，I can."否定回答"No，I can't." 由此导入讲授英语中情态动词的用法。

四、简笔画导入

在课堂教学中，简笔画能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。新课伊始，教师如果根据教学内容在黑板上画上几笔简笔画或将事先准备好的图画挂在黑板上，就能把学生的注意力一下子吸引过来。因此，合理运用简笔画，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。这种方法尤其适合故事的讲述及介词、时态的教学。

五、复习导入

任何知识的学习都是成阶梯式提升，学生只有在掌握了基础知识的前提下，才能逐步掌握与此相关较高层次的知识。在同一单元语法知识相联系的课文中，运用复习前一节课讲得内容导入新课往往能收到事半功倍的效果。如八下第八单元学习了“现在完成时”，第九、十单元仍是这个时态。我在开始第九单元句型教学时，首先让学生试做一些翻译练习。接下来，老师运用这些知识，导出本节课的新知识，同学们的注意力高度集中，为本节课的学习奠定了良好的基础。作为英语老师，在教学中一定要在导入的设计中做到让学生温故知新，结合将要学习的新知识内容，引领学生去复习相关的旧知识。以提问、练习等课前教学活动，让新旧知识的衔接形成纽带，此类形式的导入，让学生对新知识的学习形成初步的认识，将新知识纳入原有的认知结构，加大了知识的坡度，降低了学习难度，让学生建立了学习的自信心，激发了学习的积极性。

在每堂课开始，教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

六、问题导入

问题导入是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。比如在教情态动词must 与have/has to 区别时，我给出学生两句话，问学生：“我妈妈病了，我不得不在家照顾她？”和“我必须先做完作业才能出去玩。”两句话哪个表示客观和主管愿望。学生根据生活经验就能得出两个词的区别。

综上所述，在初中英语课堂教学中，设计精妙的导入，可以有效地引导学生学习新知识，增强学习兴趣，激发学习的积极性和主动性，为新课的学习发挥桥梁作用。教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。课堂导入方法的设计也要因课型的不同而不同。在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到事半功倍的效果。