探讨医药结合模式在药学教学中的应用效果

付 瑾 刘永刚

（1.新疆维吾尔医学专科学校，新疆 和田 848000 2.北京中医药大学中药学院，北京 102488）

在社会的不断发展下以及医疗改革方案的不断推进下，临床的药师需求量不断增大。为了给临床提供更多的药学人才，首先应当加强的是药学教学工作。在医学模式的不断转换下，传统的教学模式已经无法满足如今的教学需求。有研究发现，医药结合模式的应用能起到较好的教学效果。本研究就医药结合模式的应用进行分析探究，现报告如下。

一、资料与方法

1.一般资料

选取2019年9月-2020年7月药学学习人员60例进行分析。随机分两组，各30例。其中观察组中，女性21例，男性9例，年龄19～20岁，平均（19.58±6.72）岁；对照组中，女性20例，男性10例，年龄19～20岁，平均（19.63±6.64）岁。两组性别、年龄等一般资料比较（P>0.05），有可比性[1-3]。

2.方法

对照组用常规教学模式，教师在带教过程中主要根据书本知识为学生开展教学工作。观察组则在医药结合模式下开展药学教学。

2.1 重视培养目标，突出“医药结合”。在开展药学教学课程中，应当将“以能力为本位”作为教学的宗旨，在进行课程教学中，应当以实用为本，够用为度。结合医疗与药学知识，在教学过程中，应当使学生充分掌握关于多发病、常见病等临床症状，掌握合理使用药物的原则及合理选择药物的方式，掌握药物的具体使用方式及使用过程中的注意事项。使学生能够对常见疾病的药物治疗方案进行制定及评价。

2.2 科学设计教学方式，将药物专业的教材特色充分体现出来[4]。在教师进行教学过程中，应当按照教学课本中的大纲要求，注意对方法及手段进行改革，以满足实际教学的需求。在进行教材内容的教学时，应当将各种疾病的发病原因及临床特点突出，在临床用药教学中应当用发展的眼光及角度进行教学，对相关疾病的用药知识不断加以改进。在教师教授知识时，还应当积极采取各种教学方法，如项目教学法、PBL教学法等，在教学中应当积极与学生互动。

2.3 加强学生思维能力的培养。在教学中，教师也应当向学生讲解自己与课题相关的药物研究思路、进展、成果等，可让学生参与到课题中进行研究。在此过程中鼓励学生积极思考，培养其独立看待问题的角度，并鼓励学生积极讨论，培养其创新理念。

3.观察标准

对比两组考核成绩评分。对比两组教学模式满意度。

4.统计学方法

对比数据用SPSS 23.0软件处理，计量资料用均数±标准差（±s）表示，计数资料用率（%）表示，采用t和x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

1.考核成绩评分

观察组考核成绩评分比对照组高（P<0.05），见表1。

表1 对比两组考核成绩评分（±s，分）

表1 对比两组考核成绩评分（±s，分）

组别例数考核成绩评分观察组30 88.49±18.76对照组30 73.29±12.81 x2 3.665 P 0.001

2.满意度

观察组的教学满意度明显比对照组高（P<0.05），见表2。

表2 两组满意度对比[n（%）]

三、讨论

在医药结合模式教育下，能将学生的学习更为合理、全面、系统地规划起来，将教学与实践建模联合起来，能有效提升药学教学质量，提升学生的综合水平。能响应临床对于新工艺、新技术、新方法及新知识的要求，将职业教育的教学特色体现出来，在临床医疗服务中能更加灵活运用各种知识，为临床培养更多的药学人才[5-6]。

研究结果显示，观察组考核成绩高于对照组（P<0.05）；观察组的教学满意度明显比对照组高（P<0.05）。

综上所述，在医药结合模式下，能提升教学效果，值得推广。