浅谈小学数学教学与德育的深度融合

许婷

摘 要：德育在培养学生的全面发展中起着导向作用。所以，教师要加强师生德育建设，将德育与教学有机融合;创设数学活动，将德育与教学有机融合;充分利用教材内容，对学生进行德育;充分關注信息收集，对学生进行德育。

关键词：价值观;小学数学教学;德育;融合渗透

小学阶段的学生心智还不成熟，因此在社会上经常爆出小学生逃学去网吧打游戏、偷父母的钱去打赏主播，甚至受到不良思想的影响，看一些不健康的内容。这都与学生德育的培养有关。德育和智育是可以共生的，因此在教学中，要彻底改革教学方式，将德育深入贯彻教学中的每一环节，让学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、加强师生德育建设，将德育与教学有机融合

作为“人类灵魂的工程师”，教师要将自己向上、积极的形象和精神面貌展示给学生，在教学内容的讲授上要做到严谨，对待工作的态度要一丝不苟，这需要教师在上课时，让自己的课堂内容教学不仅仅是一串数学符号、公式、数字等，而是数字背后的故事，这样的教学内容是充实并具有趣味性的。这样，学生在学知识的时候才会充满快乐。在这样的课堂上的学生才会主动、积极地参与。

例如，在教学“钟表的认识”一课时，我首先挖掘其中带有德育教学的元素，设置教学内容及方向，再让学生学习“时、分、秒的认识”这课时，可以通过多媒体展示汶川地震时间2008年5月12日14时28分4秒，其中就可以穿插解放军不怕困难和牺牲，救援在地震中受困的群众的事件，凝聚人心，让学生从小树立爱祖国、爱社会主义的思想。这样在进行数学教学的过程中顺其自然地给小学生普及德育，让德育不仅仅停留在口头上，而是应用于实践当中。

二、创设数学活动，将德育与教学有机融合

在数学学科的教学中，德育不能仅仅局限在课堂中，应该将德育与课外学习有机结合，可以适当开展以数学为主题的教学活动，对学生进行有目的的教学。

例如，在教学“笔算乘法”时，选择日常生活中经常用到的去菜市场买菜的情景，一斤白菜2元，小明买了5斤，这时候用加法计算就比较麻烦，用乘法口诀很快就能算出来。又如，组织小学高年级学生实践“统计知识”的内容，在饭店门口、商场门口进行访问和问卷，测算不同时间段进店的顾客，并和老板进行核对，把统计和分析的数据进行整理，用电脑表格支撑统计图，数学不仅可以应用于实践，还能让人在实践活动中锻炼人的处事方式、思维方式、行为规范等，提升学生的思想道德，把道德教育寓于数学教学中，寓教育于实践活动中。数学学科具有很强的实用性，小学数学教师在进行课堂教学的过程中，应将课堂教学内容与学生的实际生活相结合。只有让学生清楚这些数学知识对今后的社会生产的意义，才能激发他们学习的积极性。

三、充分利用教材内容，对学生进行德育

在小学数学教材中，德育素材比较多，教师要充分挖掘出来，把道德教育贯彻到数学教学中去。

例如，在教学“认识人民币”时，我会详细地介绍各个面值的纸币、硬币的含义，首先让学生认识人民币“元、角、分”，其次让学生了解元、角、分之间的关系，使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币，养成省吃俭用的习惯。其次，我在上课的时候给学生介绍人民币上面的画、国徽的意义，其背后对应的祖国大好河山。通过这样的教学方式，一方面让学生体贴父母，尊敬父母，养成不乱花钱的习惯;另一方面能够激发学生的爱国情怀，并教育学生努力学习，为祖国建设添砖加瓦。

四、充分关注信息收集，对学生进行德育

数学知识来源于生活，生活中包含着数学知识和数学理念，是广大劳动人民中长久总结的智慧结晶。因此在教学过程中可以结合教学素材内容，介绍一些名人事迹。

例如，讲述祖冲之的贡献时，在数学方面，其首次将“圆周率”精确到第七位，祖冲之推算出圆周率π的不足近似值，其代表世界上最先进的数学成就，这位数学家具有不迷信古人，不畏惧强权，以事实为依据的科学精神，进而让学生产生对数学的热爱之情。又如，教学“时、分的认识”时，可以通过演示“东方红一号”使用“长征一号”运载火箭从酒泉发射进入太空，在1970年4月24日21时35分进入太空，在21时48分52秒进入预定轨道，通过科学的严谨精神，才能让中国取得这么多令世界瞩目的成就，因此在教学中要培养学生严谨的学习态度。

参考文献：

[1]张佳佳.小学数学教学中如何渗透德育[J].数学学习与研究，2018（12）.

[2]郭晓松.小学数学教学中的德育元素及其渗透[J].教育研究与评论，2017（1）.