论小学数学应用题教学的基本策略

高文平

摘 要：在新课标的要求下，小学数学中应用题教学一定要全面体现出学生的主体性地位，结合应用题的特征，借助多样化的应用题教学措施，全面培养学生的抽象思维能力，有效地开展高质量的小学数学应用题教学活动，这符合新课标下的小学数学教学目标。

关键词：小学数学;应用题教学;教学方法;教学策略

在新课标的小学数学教学实践环节中，应用题教学是小学数学教学中重要的组成部分，也是教学的重点和难点所在。为了全面提升小学生的应用题解决能力，应从学生的兴趣入手，从整体上巧妙优化设计题目，从学生的实际生活入手，积极利用数学内容来激发学生的创造力、好奇心和探索能力，全面通过专项训练等教学措施，切实有效克服学生在学习应用题中存在的问题，并能保障学生的学习自信心得到全面增强，保障学生的数学应用题能力全面提升。

一、从应用题的特征入手，开展针对性强的教学工作

在小学数学应用题教学实践过程中，我们应充分认识到应用题学习中的特点，在全面开展高质量的应用题设计实践中，一定要从学生所掌握的基础知识入手，全面保障其具有较强的抽象思维能力，能有效提升学生解决实际问题的能力。另外，在新课标的要求下，应全面重视小学数学应用题的教学创新，应全面保障学生树立正确的学习态度，并能全面养成良好的主动学习的态度，有效实现数学应用题的教学深化改革，激发学生的学习动力。在新课标下的应用题教学实践中，应全面体现出直观性、情境性的特点，全面保障学习中体现出现实生活的依托性，应重点落实相应的符合实际情况的应用题的设计创新。

在应用题教学实践过程中，教师应从实际出发，提出有针对性的教学实践活动，以保障从整体上全面优化教学流程，更好地符合小学生的实际身心发展特点。在应用题教学实践环节，应重点落实学生的互动沟通，全面体现出学生在学习中的主体性地位，充分重视学生在应用题学习中的反馈，并能结合学生的反应及表现情况，提出灵活应对的有效措施，使小学数学应用题教学活动的开展更加符合学生的实际情况，从而满足于高效的数学学习目标，全面提升学生的思维能力水平。

二、全面利用多样化的教学手段，激发对应用题的学习兴趣

在传统的小学数学应用题教学实践中，教学重点大都集中于解题的步骤及过程等方面的内容，学生大都是结合教师所讲的内容来照葫芦画瓢地解答，并不理解题目背后的数学知识内容的灵活应用，自然难以发挥出学生的主体性作用。在素质教育的引领下，教学活动不仅帮助学生掌握了相应的基础知识内容，更为重要的是启发学生的思维，帮助学生掌握知识从哪里来，怎么产生的，进而能深入思考相关的知识内容。通过这样的方式，方可全面保障灵活应用知识内容，在应用题教学实践中，教师一定要从实际出发，充分发挥出良好的引导作用，帮助学生能结合特定的题目来总结归纳相应的知识点，学生在掌握一定的归纳总结能力的基础上，能通过相似题型之间的本质联系落实具体的核心素养能力培养，不断提升学生举一反三的能力，落实有效的解题思路。借助上述训练，能帮助学生全面提升出基础知识的重要性，培养学生在学习中的积极性、主动性。

三、应用题教学实践中提升学生的数学抽象思维能力

考虑到小学数学教学中存在一定的抽象性，特别是将生活中各种问题借助于数学符号的形式来阐释，在这样的要求下，广大教师应借助教学方法的创新，旨在全面提高学生学习中的主动思考能力。针对抽象程度较高的应用题，可以选择更为直观的方式来表明相应的数学关系，帮助学生更好地认识客观世界的符号化表达。在全面借助数学思维优势的过程中，通过数学思维来解决实际问题。所以，在这样的背景下，在全面开展优化应用题设计的实践中，应全面重视学生的抽象思维水平，全面保障落实具体的数学应用题教学的终极目标，提升学生的抽象思维能力。

由此可见，在小学数学的应用题教学实践中，教师应全面重视教学方式的创新发展，保障体现出学生在应用题学习中的主体性地位，旨在全面培养学生良好的数学思维水平，能从教学实践出发来保障满足教学组织方式以及应用题教学模式的创新发展，更好地实现良好的学习成效。

参考文献：

[1]张通.新课标下小学数学应用题教学创新初探[J].文存阅刊，2017（19）：137.

[2]蔣金花.从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J]. 小学科学（教师版），2013（1）：27.