小学语文教学中对学生写作能力的培养

龚漪

摘 要：写作能力培养是小学语文教学的重要内容，尤其是随着新课改的推进，越来越受到关注。而学生写作能力的培养则要以学生已具备的写作能力为基础进行针对性培养，为此教师要充分掌握学生的写作水平并根据其实际情况制定个性化的教育教学策略。同时还要培养学生良好的阅读习惯，帮助其奠定阅读基础，从而有效改善其表达方式，提升其表达能力。

关键词：小学;语文教学;写作能力;培养策略

随着新课改的推进，小学语文教学越来越注重培养学生的写作能力。而想要培养学生的写作能力，教师首先要做到尊重学生的主体地位，掌握学生现有的写作能力，从学生的角度进行思考，了解学生写作过程中可能存在的难题，然后制定针对性的教学策略[1]。实际教学经验告诉我们，作文语文贫瘠、写作素材不足、写作技巧欠缺等是目前困扰学生写作的主要问题。本文作者将结合教学经验，针对实际教学中存在的问题，提出针对性地提升学生写作能力的策略。

一、关注词句讲解，提升表达能力

小学生词汇量有限，缺乏语法知识，写作中最常见的问题就是词不达意、语言表达混乱。所以在小学语文教学中，教师要特别注意学生的词句积累，当教学过程中遇到成语、俗语或美文美句时，教师要特别为学生进行讲解，让学生理解词句的意思及使用方法[2]。为了更好地记忆，教师还可以让学生进行摘抄，并使学生逐渐养成摘抄的习惯，为以后的学习打下基础。同时，为了让学生更好地应用这些词句，教师还可以在词句讲解后为学生布置小练笔，让学生通过实际练习加深对词语的理解和记忆，进而提升学生的写作能力。

比如，教学《爬天都峰》时，针对课文最后一段“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这一句，可以通过联系上下文的方式，引导学生思考“汲取”是什么意思。可以先让学生进行讨论，然后再挑选学生进行回答，学生回答完再询问学生有无其他答案，接着引导学生进行探讨，最后由教师进行词意讲解。同时为了丰富学生的词汇量，教师可以引导学生辨析“汲取”和“吸取”的区别，从词意上来看，“吸取”更为通俗，所以搭配更为广泛，而“汲取”更为文雅，常与抽象事物搭配，比如“汲取智慧”。通过近义词辨析，不仅可以让学生更好地理解、掌握“汲取”的含义和搭配形式，而且可以丰富学生的词汇量，明确分辨相近词语的词意。此外，遇到成语，教师可以通过为学生讲解相关成语故事的方式，让学生明白成语的含义，同时配合造句练习，巩固学习成效。

二、通过模仿课文段落来提升写作能力

仿写不仅是锻炼写作能力的主要途径，还是创作的第一步，通过优秀作品的仿写，可以让学生更加深刻地体会到文章的布局结构以及遣词造句，从而提升自己的写作能力。小学语文教材中的文章都是精挑细选的，是学生仿写的重要素材，所以教师在阅读教学中，可以选择课文中比较经典的段落为学生进行详细的讲解和分析，进而让学生进行仿写，以此让学生学习优秀文章的写作方式和写作技巧。

比如，学习《秋天的雨》时，由于其景色描写十分优美，教师可以先引领学生进行赏析，再挑选经典片段让学生进行仿写，比如可以根据第二自然段进行仿写。为此，教师可以先让学生阅读第二自然段，在阅读前教师可以为学生安排阅读任务：“找一找这一自然段用了哪些写作手法。”“这些写作手法有什么好处？”让学生带着任务去阅读，阅读之后进行讨论，进而得出答案：运用了比喻、拟人的修辞手法，让景物描寫更加生动形象。在完成段落分析后，教师可以让学生模仿该段落，写一段写景小作文，以便帮学生快速掌握写作技巧。

三、通过课外阅读，拓展写作思路

小学生由于语文基础不足且写作素材缺乏，所以在写作时多会存在无从下笔的情况。针对这种情况，除了要丰富学生的生活经验外，还要帮助学生不断积累写作素材，当学生的写作素材积累到一定程度后，就可以拓展学生的写作思维，进而提升学生的写作能力。教材中的文章虽然是很好的写作素材，但其数量是有限的，所以，教师要积极引导学生进行课外阅读。为此，教师可以根据学生的阅读和理解能力为学生推荐合适的书籍，以激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以组织读书交流会等活动，为学生提供途径交流读书心得，拓展写作思路。

总而言之，要想提升小学生的语文写作能力，教师首先要掌握学生的语文写作水平，进而针对学生的能力制定针对性的措施，比如合理利用语文教材、引导学生积累素材等。

参考文献：

[1]邓忠玉.浅析小学语文教学中对学生写作能力的培养[J].赢未来，2018（11）：330-331.

[2]陈金凤.小学语文教学中对学生写作能力的培养[J].新课程（小学版），2019（5）：145.