小学数学教学中有效问题情境的创设

温胜利

摘 要：在当前小学阶段的教育中，數学科目发挥着重要的作用，通过对学生进行数学教学，有利于及时帮助他们发现问题，并且使问题得以化解。对于小学生而言，他们正处于身心发展的重要阶段，出现了新的问题之后，他们就会产生强烈的好奇心，有较强的求知欲，希望能够解决问题，这在无形中有利于锻炼他们思考问题的能力，提高他们的学习水平。

关键词：小学数学;问题情境;创设依据

针对小学数学科目来说，为了让学生的学习能力更强、学习效果更好，同时促进教育工作的开展，改善教育质量，创设有效问题情境是必不可少的，通过情境的创设，可以让学生的求知欲望更强烈，让他们积极参加问题的思考和解决过程，从而使问题得以化解。

一、小学数学教学中有效问题情境的创设依据

第一，要创设有效的问题情境，教师必须全面了解学生的心理特点。在小学阶段，大部分学生对外界的一切都感到非常好奇，求知欲望比较强烈。所以，教师应该把握这一特征，以此为基础，创设问题情境。轻松、愉悦的教学环境是每一个学生都喜欢的，而在这样的情境下，学生的学习热情更高，积极性更强，效果也更好。但是教师如果对学生的心理认知没有任何了解，忽略了他们的心理特征，那么创设的情境必然无法被学生接受，这样就会造成学生兴趣更低，甚至会导致他们出现不良情绪，教学效果不尽如人意。

第二，要考虑学生的知识储备。众所周知，在小学阶段所有的科目中，逻辑性最强的一个科目就是数学，要把新旧知识联系起来，逻辑必不可少，而且要学习新的知识，就必须有一定的旧知识基础。所以，教师要重视学生的知识储备，以此为基础来创设有效的问题情境，使教学效果更好、学习效率更高。

第三，必须高度关注学生的年龄特点。在不同的年龄段，学生的特点是千差万别的。所以，针对小学阶段的数学教学来说，年龄特征是教师不容忽视的一个重要内容，在此基础上创设有效问题情境，可以有效地提高学生的学习欲望，最终的学习效果更好。面对众多的小学生，要在数学教学中创设问题情境，引入短视频以及动画是必不可少的。因为他们对周围的一切都非常好奇，希望去探索更多的新知识，通过引入动画和视频，能够刺激他们的求知欲，通过创设这样的问题情境获得更好的教学效果。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设方法

第一，在创设的情境中引入小故事。小学阶段的学生对故事的兴趣往往非常浓厚，所以，对数学科目的教学来说，在创设情境中引入故事，也有利于改善教学效果，提高学生的学习能力，通过这样的情境来吸引学生的注意力。尤其是一些著名的典故，这不仅可以吸引学生的兴趣，更能够让他们了解问题本质。以“体积与体积单位”为例，在情境教学中，教师可以使用一个小故事，即《乌鸦喝水》，提出问题，乌鸦为什么能喝到水，它使用的方法是什么。这可以激发学生的好奇心，在这种情况下，教师再引导他们小组合作，学生很快就会明白其中的道理，理解在水中加入石头之后，瓶子里的空间被石头占据之后，水就被挤出来了，所以，石头的体积就是瓶子的体积。

第二，在情境创设中引入学生的生活情况，尤其是一些学生比较熟悉的场景。如“复式连加连减”，教师可以结合学生的生活情况，找出和他们生活最紧密的一些情节，如坐校车，校车首先到达第一站，在这一站，上来的学生数量有两名，到达下一站之后，上来的学生有5名，重复这样的动作三次，上来的学生数量分别为4名、7名、5名。然后教师提出问题，现在车上的学生数量一共有多少。显而易见，通过计算2+5+4+7+5就可以得到总人数是23。

第三，在情境创设中引入游戏活动。如“圆”的认知，教师可以让学生做小游戏，即折叠圆并描绘折痕。在活动开始前，教师首先要分组，将学生分成若干小组，让学生在小组内开展这一游戏，把纸折成不同的形状，最终使用彩笔描绘折痕，然后再去分析每一个折痕的特征，并在小组内部讨论分析，最终使问题迎刃而解，这有利于提升课堂教学效率。

三、结语

在小学阶段的教学过程中，尤其是数学科目，创设有效问题情境非常必要，而且有重要的作用和意义，可以让学生的学习效果更好，也有利于促进整个教育领域的发展，为教育事业做出巨大贡献。

参考文献：

[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（24）.

[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）.