“互联网+教育”模式下高中物理教学实践探究

梁春梅

摘 要：新形势下，随着“互联网+教育”的不断发展，传统行业得到了进一步的发展和延伸。高中物理教学也不例外，教师需要在全新的理念下使用信息化技术，优化物理知识学习。在实践的过程中，体验当前“互联网+教育”模式的机遇与挑战，为智能化的发展提供更有利的发展空间。以信息技术为载体，以教学方法创新实践为目标，提高学生的核心素养。因此，首先提出了需要探究的主要问题，并结合现状有针对性地制定出科学的实践策略。

关键词：“互联网+教育”模式;高中物理;实践

一、问题的提出

高中物理知识的难度偏大、复杂，需要学生具备一定的空间想象能力、物理预算能力与物理思维能力。教师单纯地使用“填鸭式”的教学方式，很难满足学生学习的现状。但是，信息化的教学方式，就可以转变传统思想，优化物理教学方法，保持合理的创新性发展[1]。高中物理教学也不例外，也需要在信息化的基础上，不断地优化教学方式，提升课堂质量。鉴于此，此模式下高中物理教学实践将如何实施，就成为目前形势下需要探究的主要问题。

二、“互联网+教育”模式下高中物理教学实践路径

（一）合理配置教学软件与硬件

在實施高中物理教学的过程中，教师需要在“互联网+”教学模式的基础上，使用信息化的教学设备。一般情况下，网上的教学环境就是电子教室，可以减少学生之间的学习干扰，激发兴趣。硬件设施上，需要配备电脑、路由器、交换机、充电柜等硬件设施，最大限度地降低语音之间的干扰，增强教师和学生之间的交互性[2]。

（二）根据教学目标科学设计课程方案

在设计课程方案的过程中，需要结合“互联网+教育”的优势和学生任务的难易程度，保持标准的统一性，将问题反馈给教师。教师根据反馈，掌握对应的知识难点与重点，根据反馈的结果，推送下一个任务，真正学习到个性化的教学方式。首先，开放性的教学方式，教师在不局限于课本的情况下，根据学生差异，分析对应的层次学习任务，满足不同的学习需求。其次，在测试中，探究结果，合理地转变学习问题，内化知识。教师也可以根据反馈的信息，帮助学生设计对应的学习任务，达到个性化的教学目标。

（三）引导学生在互联网环境中完成自主学习

“互联网+教育”模式下，高中物理教师需要分析自主性知识，使学生养成良好的行为习惯。首先，设计的方案需要在课堂教学前完成，在不耽误上课时间的情况下，让学生有效地融入教学中，促进学生主动参与到其中。只有学生愿意主动学习，才可以为以后的终身学习打下坚实的基础。其次，需要在“互联网+教育”的基础上，将视频的时间控制在5～10分钟。时间不可以太长，也不可以太短。只有满足学生的学习规律，才可以使学生保持高效的物理知识学习效率。

（四）构建“互联网+教育”模式，提升高中物理实验教学效率

高中物理教师可以使用“互联网+教育”的方式，实现教学内容的优化，拓展学生的物理思维，在不受时间和地点限制的情况下，将复杂的物理简单化，加深教师与学生之间的互动性和沟通性。例如，在教学“牛顿第一定律”的过程中，教师可以先引导学生了解牛顿第一定律，之后培养科学的思维方式。使用互联网的方式，以“斜面小车的运动试验”为基础，让学生直观观察，认识到毛巾、棉布、木板等水平面上的记录情况。引导学生理解小车运动过程中距离和阻力之间存在的关系。学生也可以使用信息化手段，将实验的数据反馈给教师。一方面教师可以更加直观地了解到学生的学习情况;另一方面教师也可以根据学生遇到的重点与难点内容实施科学化的延伸，不仅体现了学生的主体地位，还在很大的程度上提高了高中物理实验教学效率。

随着社会的进步，在“互联网+教育”的理念下，教师需要引导学生借助互联网的力量，完善对应的物理知识。以学生的发展为基础，以教学导向为原则，以层次渐进性为融合点，调动学生自主学习兴趣，实现物理素养的提升。根据学生实际的学习需求，合理应用信息化教学法，树立相关技术应用意识，实现师生高效交互，丰富高中物理知识表现形式，提升高中物理教学质量。

参考文献：

[1]徐生平.浅析“互联网+教育”背景下构建民族地区高中数学高效课堂教学[J].中学生数理化（教与学），2020（12）.

[2]严春.“翻转课堂”用于普通高中物理教学的实践探究[J].中学生数理化（教与学），2019（6）.