“民俗指尖画”校本课程开发在美育中的探究与思考

摘 要：在小学开发“民俗指尖画”校本课程，对培养学生的美育素养具有非常重要的作用。学校要加强校本课程开发、利用和研究，发挥校本课程的优势，促进学生美育综合素质的提升，实现学生的全面发展。

关键词：“民俗指尖画”;校本课程;美育教育;探究;思考

一、意义与作用

“民俗指尖画”校本课程教学与美育相结合，能有效提升学生的美育综合素养，推动素质教育发展，加快课程改革;能彰显学校特色，促进师生综合素养提高，达到“以美辅德，以美促智，以美健体”之目的，从更高层面提升美育的评价效果，发展传统文化，弘扬时代精神。

二、方法与过程

（一）课程建设总体要求

按照《基础教育课程改革纲要》要求，根据学校办学特色和实际需要，以学生学习及美育评价为基础，遵循教育规律，有目的、分阶段地编写适合本校实际的校本教材，并在教学中使用，推动美术与地方文化资源相互促进、形成合力。

（二）教学相长体现美育与德育的融合

校本课程开发要让学生真正成为学习和发展的主体，教师要尽可能多地为学生提供学习资源，创建宽松、和谐的学习环境，尊重学生的独特感受，帮助学生建构新知，增强美育效果。

小学阶段“民俗指尖画”粘贴教学涉及很多生活元素，只要是符合学生兴趣爱好和美术学习规律的内容，教师都可以将其引入课堂教学中，结合实际设计出相应的学习进度课程表。课程表内容应该充分展现学生的学习兴趣和学习要求等。教师要鼓励学生参与课堂活动设计，为课堂出谋划策，促使学生在美术活动中不断成长。对学生在实际操作当中出现的问题，教师可以利用多媒体播放指尖画创作的具体步骤，带领学生感受动手、动脑的过程，为学生的独立创作奠定基础。

（三）开发利用本土资源，丰富和完善美术教材内容

1.建立具有“地方特色”的美育校本课程体系

根据小学生身心发展特点，学校要将美育校本课程定位在“地方特色、传统文化的继承与发展”上。以“剪纸”“五谷”“树叶”“针织”等粘贴内容为主。每类课程的目标力求“低層次化、具体化、可操作化”。形成的校本课程是多种多样的，既有显性的，又有隐性的;既有校内的，又有校外的。

2.建立科学的美育校本课程开发管理制度

通过对课程的开发、组织、实施和管理，形成由学生自评、教师指导评价、学生互评等多种评价共存的评价方式。美育校本课程对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，可采用灵活、生动的评价标准，如看谁在学习过程中的表现积极、主动，可发放小红星或者小国旗等，作为评比的依据;二看学生学习的效果，学生学习成果可通过课堂发言、动手操作、小组间开展评比等形式展示。

3.搭建多层平台，促进美育校本课程可持续发展

学校要搭建多层平台，促进美育校本课程可持续发展。通过组织教师搜集资料、编写校本课程教学指导方案、导学案等，逐步完善校本课程开发方案。学校还要组织开展校本课程教学活动，如组织教研组通过“民俗指尖画”校本课程教师授课、说课，其他教师听课、评课等教研活动，反馈和进一步完善美育校本课程实施情况，弥补和改进“民俗指尖画”校本课程开发和实施中存在的问题与不足，形成成果和经验。同时，结合学生实际，师生齐动手，多角度编写出适合小学生动手动脑操作、促进美育的校本教材。

4.完善“民俗指尖画”校本课程美育评价体系

“民俗指尖画”校本课程开发过程中，要积极完善美育评价体系，除了对校本课程开发的结果进行评估外，还应关注校本课程开发的准备和实施阶段，包括准备、实施和结果三个阶段。在准备阶段，首先要进行相应的背景评估。与美育内容相关的评估应在课程准备阶段进行。内容评价考察的课程特点是课程目标的合理性、目标与教材内容的连贯性以及内容的准确性。评价“民俗指尖画”校本课程开发的最后阶段是结果评估。结果评估用于评估运行课程的优点和缺点，主要目标是确定课程开发中的不足，提出有助于改进校本课程开发的方法。

综上所述，教师要有效开发“民俗指尖画”校本课程，有效开展学生的美育，有效促进学生综合素质的提升，实现学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1]栾美玲.浅谈小学生朗读能力的培养策略[J].学周刊，2019（23）：40.

[2]冉乃彦.美育怎样进课堂[J].河南教育（基教版），2017（2）：28-29.

作者简介：杨晓锋，男，回族，甘肃省平凉市崆峒区人，本科学历，高级职称，从事小学高年级的教学和研究。从教22年来，教学成绩显著，多次获得各级教育行政部门的表彰奖励。

注：本论文系2021年省级规划一般课题《“民俗指尖画”校本课程的开发与美育教育评价的探究》的阶段性研究成果，课题编号GS[2021]GHB1085）。