基于“三点式”理念下小学数学主题图的有效运用策略研究

张小燕

摘 要：随着教学改革的持续推进，“三点式”理念在小学数学教学过程中发挥着十分关键的作用。与此同时，教材中主题图的运用也得到了更多的关注。基于此，针对“三点式”理念下小学数学主题图的运用展开研究，从而在掌握“三点式”教学方法内涵的基础上提出科学的数学主题图的应用策略。

关键词：“三点式”理念;小学数学;主题图

在实际开展教学的过程中，数学学科往往具有比较枯燥的特点，进而难以提高学生的学习兴趣。对于这样的问题，教师可以通过加强对数学主题图的应用为学生提供明确的解题思路与方法。与此同时，“三点式”理念的引入还可以进一步明确课堂结构，从而促进数学教学质量的提升，激发学生的学习积极性。

一、“三点式”理念的内涵

“三点式”教学方法实施的核心在于为完成相应的教学任务，由师生共同采取一定的手段，其中既包括教师的教学环节又包括学生的学习环节，进而有效实现教师教法和学生学法的统一。首先，教师应采用科学的教学方法达成相应的教学目标，目标的设定是根据具体的教学内容完成的。其次，教学过程中的主导人员既包括教师又包括学生，教师在使用或设计某种教学方法的时候也需要学生的积极配合才能获得相应的效果;最后，通过师生互动的形式真正实现教法与学法的有机结合。由此可以看出，“三点式”教学方法的落实是受到教与学双方影响的，只有教师讲授、学生练习与师生互动结合起来，才可以实现教学效果的改善。因此，在实际开展“三点式”教学的过程中，应在掌握教学内容的基础上不断加强师生之间的互动，同时通过理论与实践的有机结合来改善学生的学习效果。

二、“三点式”理念下小学数学主题图的有效应用

（一）教师精讲

在进行小学数学教学的过程中，教师应通过实施科学的教学方法帮助学生认识到学习数学的趣味性，同时加强同生活实际的联系。因此教师在使用主题图的时候应更多注重与生活实际的贴合程度，提升学生的积极性与参与度。以“钟表”的相关内容为例，数学主题图的内容是妈妈在时针指向6而分针指向12也就是晚上六点的时候叫女儿吃晚饭。通过这样的主题图，学生可以对钟表与时间形成更加明确的认识[1]。为进一步加强学生对知識点的理解，教师还可以结合自身经验制作钟表模型，进而通过变换时针与分针的位置来帮助学生巩固所学知识;与此同时，还可以将有趣的数学故事引入其中，这样不仅可以提高学生的注意力，还可以加深对数学知识的认识，为后续的教学活动奠定基础。

（二）学生练习

只有将理论知识应用于实践才可以构成完整的学习过程。在教师完成讲解之后，学生应结合学到的知识进行巩固，从而拉近学生与数学学科之间的距离。教师在应用主题图的过程中，可以通过图内信息来引导学生展开实践，进而完成对数学问题的分析与探究。例如，在学习“长方形和正方形”相关内容的时候，教师可以将学生分成不同的小组，每组学生收集校园内的四边形，并在课上对其特点加以总结。通过这样的形式进一步加深学生对四边形概念的认识，并在练习与实践的过程中感受学习数学的乐趣。与此同时，还可以根据主题图内容让学生对长方形与正方形的边长进行测量，并以此为基础总结长方形与正方形的特征，这样不仅有助于区分二者之间的不同，还可以提升其观察能力与分析能力。

（三）师生互动

为有效落实“三点式”的教学理念，在完成教师教学与学生练习之后，还应进一步开展师生之间的有效互动。总体来说，师生互动是将被动学习转变为主动学习最直接的方法，其主要涉及三方面的内容：第一，加强数学知识与实际生活之间的联系，尝试解决生活问题;第二，解决教学过程中存在的矛盾;第三，加强数学知识同其他学科知识的交汇。与此同时，教师在与学生进行互动的时候还要充分考虑其年龄特点，通过集知识、思想、情感于一体的主题图来吸引学生的关注。教师应从学生熟悉的生活情景出发创建合适的学习情境并参与其中，进而为学生提供更多观察与操作的机会。

综上所述，数学主题图的应用为学生提供了更加明确的分析思路，特别是在“三点式”教学方法的落实下，更是为师生之间的有效互动提供了更多的机会。因此，在实际开展教学的过程中，教师应更多利用主题图来加强与学生的交流，并在此基础上推动教师讲解、学生练习与师生互动的有机结合。

参考文献：

焦丽卓，安粉粉.小学数学教学中主题图的应用策略[J].宁夏师范学院学报，2021，42（5）：110-112.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题名称：基于“三点式”理念下小学数学主题图的有效运用策略研究，课题立项号：GS[2020]GHB0538。