小学英语后进生转化策略探究

何燕芬

摘 要：文章首先界定后进生的概念，再探讨后进生的形成原因主要有社会、学校和家庭等外界环境因素和学生个体因素，指出后进生存在焦虑心理、恐惧心理、怀疑心理，以及意志薄弱、自控能力差的心理障碍，进而提出转化后进生的策略——关爱后进生、激发后进生的学习兴趣、开展互帮互助活动、争取与后进生的家长配合，并且后进生转化取得一定的成效。

关键词：小学英语;后进生;转化策略

一、“后进生”概念的由来与界定

20世纪初，美国心理学家桑代克等研究中小学辍学情况，运用各种量表对若干美国城市中小學生进行测验，发现这些学生的成绩大大低于其他城市学生的水平，他们用“Laggards in Our Schools”（直译“落伍者”或者“后进生”）来描述这类学生，这大概是最早的“后进生”概念，意指学业成绩低下的学生。

1983年，现代教育理论的先驱、美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳（Edward Gardner）博士提出了“多元智能理论”。多元智能理论最大优点是能够根据孩子不同的天赋智力类型而设计相适应的教学内容，从而更能激发和满足学生的好奇心。多元智能理论也为解决后进生问题提供了理论参考和工作思路。

二、后进生形成的原因

（一）外界环境因素

从外界环境因素来看，有社会、学校和家庭三方面的原因。而影响最大的是家庭。家庭影响的不同，会造就不同品行的学生，这是其一。其二，由于父母离异、丧偶、重新组合等原因，破坏了原来的家庭结构、氛围，给家庭成员带来莫大的打击，家庭成员很难保持平静的心态，负面影响连锁扩展等等。

（二）学生个体因素

从学生个体因素来看，有其智力因素原因和非智力因素的原因。从智力因素方面来说，是由于先天或疾病等因素造成智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平或思维能力相对滞后，基础知识差。从非智力因素方面来说，主要是：1. 学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负;2. 缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法;3. 学习效率低，没有养成良好的学习习惯;4. 出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象;5. 是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。在教育实践中，笔者发现形成后进生的非智力因素是重要方面。

三、后进生的学习心理障碍

后进生在学习方面一般存在一定程度的心理障碍。因此，转化后进生的关键从了解后进生的学习心理障碍入手，弄清他们的心理特点，了解他们的心理压力。

（一）焦虑心理

后进生认识到学习的重要性，有强烈的学习愿望，但学习基础差，经常处于心理紧张焦虑状况中，从而形成心理障碍。

（二）恐惧心理

后进生学习基础差，不能完成教师布置的作业和任务，由于家长不了解孩子学习实际，对其要求高。后进生既怕教师的批评，又怕家长责骂，处于恐惧中。

（三）怀疑心理

后进生对学习产生厌倦情绪，他们有一定的理解能力，但缺乏自信，对独立完成作业的正确性持怀疑态度，故经常抄袭作业或测试、考试作弊。

（四）意志薄弱、自控能力差

后进生需要坚强的意志作为基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，所以一旦遇到困难和挫折，他们容易悲观消沉。

四、转化后进生的策略

（一）关爱后进生

1. 了解后进生

教师对具体学生要作具体分析，比如父母离异的学生大多数比较内向、自卑、性格孤僻，教师应主动给他们亲人般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，尽量争取与家长的配合。

2. 尊重、信任后进生

因此，教师要转化后进生必须热爱和尊重他们，想他们之所想，急他们之所急，与他们建立民主平等的关系，从而使他们产生亲切感，愿意接受教育和开导。当学生不自觉地犯错时，教师要与他们谈心，信任他们。

3. 鼓励后进生

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，渴望进步。因此，英语教师对他们的教育采取肯定、欣赏、鼓励的做法比较有效。具体表现在：（1）采取转换手段。在教育学生转化后进生时，教师表现出对受教育者的充分肯定、信任和鼓励的真诚态度。（2）挖掘后进生的“闪光点”。教师要有敏感的洞察力，要善于捕捉后进生的“闪光点”，并及时表扬、鼓励他们，增强他们的上进心。（3）给学生以成就感。在课堂中，如果学生回答正确，教师要尽量丰富课堂表扬用语，如Good、Great等等。在班上多进行一些英语活动，如举行抄写比赛，把他们抄写很好的单词或句子贴切在墙报上;或举行英语小报制作，把他们做得比较好的贴在墙报上。

（二）激发后进生的学习兴趣

1. 精心设计趣味性游戏

把游戏运用到教学中，不仅可以创造轻松愉快的课堂气氛，而且可以充分调动他们的学习积极性，提高教学效果。教师在设计游戏时，首先要充分考虑其趣味性、竞争性，并且要与教学内容相结合;其次，根据学生的年龄阶段特征开展不同的趣味性游戏;再次，考虑后进生的参与面是否对他们起学习效果。

2. 把讲台变成表演舞台

教师可以把课堂变成学生表演、模仿的舞台，激发学生的学习兴趣。如教师可以准备一个苹果和一个盒子，根据方位让学生理解它们之间的空间关系。让一个同学把苹果放进盒子上，让另一个同学说on the box，然后反过来，先说出英语，让同学把苹果放到准确的位置。

3. 善于编儿歌、顺口溜

将儿歌、顺口溜用于小学英语教学中，可使学生在朗朗上口、合辙押韵的儿歌和顺口溜中提高学习兴趣。比如：小宝宝吃水果，喜欢apple（苹果）banana（香蕉），大watermelon（西瓜）也不错，最好还是grapes（葡萄）。来是come，去是go，点头yes，摇头用no等。当然，还可以让学生自编儿歌、顺口溜。

4. 讲故事诱发兴趣

教师把教材化难为易，把枯燥句型编成一个学生感兴趣的情景性很强的故事，这便于他们对句型意思的理解，也利于提高他们的学习积极性和兴趣。而且，后进生从听故事、积极参与讲故事、小组讲故事和表演故事等循序漸进地学习，对句型加以操练巩固，熟练掌握运用。

5. 利用电化教学引起兴趣

教师要充分利用电化教学设备，在有的内容没有实物的情况下，采用电影动画片、幻灯片或电脑软件进行教学，这样可以把一些抽象的东西展现出来，加强了直观性，吸引了学生的注意力，引起了他们的兴趣，达到不用母语解释，而直接用形象的图画体现内容。

6. 开展有趣的课外阅读

在后进生中开展课外阅读，既可以扩大外语的知识面，又可以提高单词的重现率，大大增强了他们学外语的兴趣，增强学习自信心、满足感。在开展课外阅读时，首先要让他们觉得课外阅读并不困难，然后选择一些生词少、易懂、故事性强又有趣的文章，并教会他们查字典，促使他们继续阅读。

（三）开展互帮互助活动

在班上进行互帮互助的学习活动能起到很好的效果。教师应首先了解他们在学习中遇到的问题，让他们结成互助组，每天给他们一定的学习任务，如听写、读课文以及一些相应的练习，并给他们制定登记手册，要求辅导的同学进行记录，这样便于教师每天检查、反馈。此外，还定期对该活动进行总结，对进步大的互帮互助小组进行表扬和奖励。

（四）争取与后进生的家长配合

后进生具有强烈的自尊心，他们渴望得到家长、教师和同学的关心、信任和尊重。教师同家长密切联系，达成教育孩子的共识，也起到事半功倍的作用。因此，教师应充分利用家长会、家长来访等与他们保持紧密联系，争取他们的协作，并督促孩子做作业、听录音带、背书或听写单词等。

五、后进生的转化成效

在笔者任教的六年级（一）班和（二）班，从这两个班对比来看，无论是思想上、学习上还是成绩上，（一）班远远落后于（二）班。于是，笔者运用上述的“后进生转化策略”对他们进行教育。经进一年多的努力，这个班思想变化很大，学习上比以前认真、积极。在本学期六年级毕业考试中，（一）班平均分由78.2上升到85，合格率由85%上升到95%，进步比较大。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]徐世贵.中小学教师教育科研[M].沈阳：辽宁民族出版社，2001.

[3]陈晓红.论班主任心理健康教育的实效性[J].教育与职业，2005（36）.