非机类专业机械工程基础课程教学研究

张 俊

（海军潜艇学院战略导弹教研室，山东青岛 266000）

1 机械工程基础课程教学中存在的问题

机械工程基础课程内容涉及机械原理、机械设计、机械制造、机械材料等诸多内容，其中所涵括的知识内容极多，使学生在学习过程中感到较大的学习压力，对该课程的学习兴趣逐渐降低，最终使得知识掌握的不牢固，学习效果不理想。

1.1 教学方式较为简单

在实际的机械工程基础课程教学过程中，普遍存在着学生感性知识少，但是课程的实践性强、内容多时间紧张的矛盾，而且在传统教学理念和教学方法的影响下，课程教学依然延续着教师灌输知识多，而学生主动学习的意识低能力弱的问题。教师在教学过程中也只会过于注重讲授课程的具体知识和内容，而相对减轻了科学思维方法讲授的比重，导致学生学习起来十分困难。同时，该课程的内容知识十分复杂繁多，但是知识之间的联系较少，导致学生很难将知识联系起来记忆，难以把握知识重点，让学生在学习过程中容易产生畏难情绪，进而不利于学生学习知识提高学习效果。

1.2 理论与实践脱节

该课程作为一门实践性较强的课程，只有学生将理论与知识结合起来进行学习，才能达到良好的教学效果。但由于学生所处的低年级阶段很少进行实践活动，实践经验严重缺乏，很难将理论与实践联系起来，最终导致了理论与实践相脱节。通常情况下，学生已习惯了在理论学习阶段重视概念的背诵与理解和运用公式来推导计算，但却很难在现实生活中与这些知识联系起来，利用这些知识解决实际问题。

1.3 教学形式不合适

在学习过程中，学生所学习的科目众多，各科的内容知识更是繁琐复杂，需要学生花费大量的时间和精力才能够将这些知识内化于心，但在实际的教学过程中，教学时间有限制，于是便出现了课程内容多课时量少的问题导致学生很难在教学的快节奏中跟上教学进度，也很难及时地将知识消化和吸收，最终导致学生在学习过程中的学习兴趣日益下滑，而前期的学习基础未打好更是会影响到后期学习的效果[1]。教学内容多段联系少，课程的许多章节内容都是独立的，与其他章节的关联并不紧密，在这种情况下，学生很难对课程的知识内容进行总结，也很难根据某一知识推断和掌握另一知识，致使学生学习起来无法构建完整的体系，也不能把握好课程的重点，导致学习效果较差。针对于课程的教学内容来说，知识是与机械专业相关的，而非机械专业的学生则认为学习这门课程的必要性不强，导致非机械专业的学生在学习过程中并不认真，影响到该门课程的学习效果。

2 机械工程基础课程的改革策略分析

2.1 学习兴趣的培养

对于学生而言，兴趣可以调动积极主动性，能够集中精力和时间来主动学习和进行探索，对于教师来说，在教学中如果能够激发学生的学习兴趣，可以引领教学向着更好的方向发展。教师还可以激发学生的兴趣让学生主动认识事物获取知识和探究真理，并且能够体验到课程的魅力，调动学生的研究和好奇心理，使学生对此产生兴趣并专注学习此课程。

提高学生的学习兴趣和增强学生对该课程的重视程度可以从两方面进行分析。第一，针对于非机械类专业学生认为该课程的内容多、涉及机械基本原理和知识与自身所学专业并不相关的认知，教师需在开课之前，在课程的绪论中并讲述本课程的开设与学生所学专业及后续专业课的联系，改变学生的认知，提高学生的重视程度。第二，在开课之前，教师便要深入的讲解该课程对学生未来专业课的学习，以及未来的工作生活有着密切的联系，让学生认识到开设这门课程的必要性。比如，可以开展与学生本专业相关的机器机械结构学习活动，让学生认识到该门课程开展的重要意义。

2.2 学习热情的调动

教师在教学过程中可以借助多媒体教学课件来吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加重视和认真对待课程教学。在课程教学绪论部分，教师可以借助多媒体课件来向学生展示大量的视频与图片等，让学生详细了解机械的分类与机械应用对于人类日常生活的重要意义，在此之后，便可以让学生结合自身的生活经历来相互讨论与分享，如果没有这些机械的应用，那么会给人类的生活造成怎样的影响。以此来与现实情况进行对比，让学生体会到机械应用的重要性。除此之外，网络的应用为学生和教师拓展了查阅资料的空间，可以让学生更加详细全面地认识到课程的相关内容和资料信息等，借助多媒体技术利用大量的视频录音和图片等增强学生的感性认知，促使学生能够调动个人的学习兴趣和激发学习热情。

2.3 实践能力的培养

本课程的开课对象主要针对的是非机械类专业的大二学生，这些学生处于大学学习的初级阶段，严重缺乏实践经验，而且对相关的理论知识的认识不够深刻也不够全面，所以，该课程的开设便要紧密结合日常生活才能够更为容易的让学生接受知识，并且还有助于学生在日常生活中接触各种机器进行探索和思考。例如，在日常生活中，人们所接触到的开门、关门便可以帮助学生理解运动形式；而向学生讲解内燃机中连杆的相关知识时，则需要教给学生构件与零件的区别，使得学生能够良好的掌握两者的不同之处，为后期的学习打好基础。而以颚式破碎机的应用则需要教师做好介绍与引导工作，并将相关注意问题告知于学生，让学生在课堂上自己动手操作提高个人的动手实践能力[2]。再如，日常生活中人们所用到的汽车也可以让学生进行学习和探索，通过对机器主要组成部分的认识来帮助学生更好地理解课程教学内容，更加透彻的理解知识。

2.4 课堂形式的创新

传统的教学课堂是以教师为中心，导致学生的主体地位没有得到充分体现，十分影响学生的学习能动性。所以在现阶段的教学过程中，教师要认清自己的职责，做好知识的传授与学生学习的引导，在教学过程中，应以学生为主体，来引导学生进行课堂知识的学习。由于课程的知识内容繁琐复杂，而学生的学习时间却非常紧张有限，导致学生在学习过程中很容易产生厌烦的心理。因此，教师在讲解齿轮磨损时，便可以用讨论式教学方法来帮助学生节约课堂时间，提高教学效率，增强学生课堂参与度，提高自主学习能力等，促使课堂教学内容更加丰富多彩。

图1 内燃机中的连杆构造图

图2 汽车零部件图解

2.5 考试形式的改革

考试作为评定学生学习效果掌握知识程度的重要指标，需要教师和学生都十分重视，但如果依然沿用传统的闭卷考试的模式的话，学生在日常学习中也只是为了应付考试，而完成教师指定的重点章节的学习与知识的积累，忽视了个人能力素养的培养。所以该课程考核的方式应结合课程的特点与学生的具体情况进行改革。针对于本课程知识点多、内容繁琐但实践性强的特点，课程可根据实验室条件开设一定的开放性考核科目，如利用机构搭接平台让学员自主搭建不同的传动机构，根据不同使用要求比较优劣。通过这种形式考核学生将理论知识转化为实践动手操作的能力。

3 结语

机械工程基础课程的教学必须要从教学内容和教学方式，以及考核方法等多方面进行改革，才能够更好地满足当代大学生的学习需求。而且教师在教学过程中也要不断地从实践中总结教学经验，使得自己的教学方法得到改善和创新，提高教学有效性，促使学生在学习过程中不断提高自身的素养和能力。