基于成长型思维训练启发下班级管理创新探究

杨娟

摘 要：班主任带领班级时，若固定型思维占主导，工作中就会按部就班做好班级常规、学生学习态度、学习能力等的管理，这样的思维引领难以激发学生潜力，不能使学生更好地成长。

关键词：固定型思维;成长型思维;创新管理

一、寻找支点，欣赏式管理

新班级成立之初，建立一个有归属感的班集体是工作的重点，而集体归属感需要意识植入、唤醒、形成三步布局。受成长型思维训练的启发，笔者善于积极创造条件寻找支点，在实践中培养凝聚力。学校运动会举行拔河比赛，这可正是一个支点架设的好契机。笔者按照相关要求对班长做了简单指导便退后负责欣赏学生的表现。班干部张罗着分成三个负责小队，一队负责队员选拔，他们利用课余时间进行掰手腕比赛，让力量型学生胜出的组队;二队负责请教、研究拔河技巧，再给队员做培训宣讲;三队负责啦啦队培訓，整个教室的学生各司其职，为班级荣誉而战，使出浑身解数。待到比赛当日，队员们目光坚定，双脚并排，重心下降，身子后倾，使绳子重力成一条直线往后拉，“9班，加油！”口号整齐，铿锵有力，鼓舞士气。班团队一路过关斩将获得拔河比赛冠军！现场一片欢呼雀跃，自发想起雷鸣般掌声。体育委员兴奋地说道：“我们为自己喝彩！为团结的胜利喝彩！感谢赛场上队员的全力以赴！感谢赛场上号子声鞭策力量团，力量团齐心协力战胜对手的倾力合作！”，其间有学生更是情不自禁地说出“我骄傲我是9班人”的深情话语。掌声、表白声，强烈的归属感让学生“心之所属，身勿彷徨”。

二、激活认知，开放式管理

成长型思维训练启发下笔者善于激活学生多元化认知力，培养宽容、信任、善良等良好品质。L是班里年龄、个子都最小的男孩，他思维敏捷，好学上进，学霸一枚。先前大家学习上遇到问题总想着去问他，但在讲解过程中，他态度极易暴躁，语言伤人，有两次竟和同学吵了起来，本来助人为乐的好事，却变了味。我迅速从其他学生中了解情况，得知L性格好胜，小气自私，大家想着他年龄小都让着他，不跟他计较，但他却得寸进尺，从而在学生心中失去了口碑，学校评选“学习之星”落选了，他因此有不服也有失落。我想找他谈话，但硬生生地说出缺点，以他的个性可能不太接受，且容易伤自尊。思量半天我跟他预约了第一次谈话：由于老师观察的角度也存在片面性，不足以给你全面的分析和建议，我想让全班同学一起帮助你，方式是先通过全班同学对你匿名评价建议，再对评价做客观核定后给出优化意见，如何？征得他的同意后，全班同学也同意在班级对话本上写下对L的评价和帮助建议。经学生点评，我读到了L更多面的优点和缺点，也看到了学生客观有效、幽默风趣的建议：“学霸也要有一颗柔软的心哦，语言温柔点吧”“早想对你说了，友谊的小船不能说翻就翻，心胸大度点嘛”“你是我们学习的榜样，我们是你品质的榜样”……意见和建议收集完，我第二次约谈了L，我们一起依次翻看了对话本上的评价，他认同大家的分析意见，觉得自己的确忽略了自己性格的完善，并愿意积极改正让大家监督帮助。后来班级的行知课为他专门留出了独白时间，他真诚地剖析了自己的不足，提出请大家帮助的请求，同时还表态愿意帮助学习有困难的同学，愿意跟大家分享自己的巧思妙解，后来全班用热烈的掌声一致赞许他的知错能改和同意他的被监督请求。

三、直观实践，浸润式管理

学生学习动力的激发、维持与提升是一个长期的过程，学生是学习的施动者，教师仅是推动者，学习需要内化为自身的需求才会有持久力。受成长型思维训练的启发，笔者善于用思维实验、哲理故事、思维日记等实践方式浸润激发。初三冲刺阶段学生反复应对考试、评讲、总结，逐渐斗志削弱，笔者给他们做纸张燃烧实验激发内驱力。我拿全干纸、半湿纸、全湿纸各一张，首先对全湿纸点火，学生急不可待地说道湿纸不可能燃烧！我又对着全干的纸轻轻一点，火苗迅速升腾，学生拍手叫好。最后一张，半湿的一边，火苗永远不会出现，而半干的地方，火苗噌地又出现。我趁势说道：三张纸代表三种人，把希望丢失的湿纸，外力无论如何也不能让你燃烧，信念很重要！能量满额的干纸，一如既往地奋进，终可以如愿以偿，斗志很重要！徘徊的半干半湿纸，进退一念之间，退则随波逐流，进则山高人为峰，意志很重要！教室里静得出奇，潜移默化中若有所思。

永葆成长型思维，用善待、柔爱把一个个教育契机包装成创新活动，自然地去赢得学生的思想和心灵，让我们的管理由高耗走向高效，由被动走向主动，由控制走向主动，就会发现平凡的生活有了风景，单调的日子有了诗意。