新课程视角下优化低段小学语文教学的有效策略

李瑾

摘 要：在新课程改革的良好发展状态下，小学语文教学迎来了新的发展契机，也有许多方面需要优化。结合实践教学经验，对如何实现低段小学语文教学的有效优化方式予以讨论。

关键词：新课程;小学语文;教学;优化

随着新课程改革的不断深入，进一步做好以新课程改革为基础的教学模式优化研究已成为小学语文低段教学的主要方向。然而，从当前小学首先要找到当前课堂存在的问题，并予以优化。我在充分分析个人教学经验的基础上，将工作优化的内容进行分析和归纳，最终概括为学生的学习兴趣、知识理解和知识应用等方面，并以此为切入点对优化低段小学语文教学的策略予以讨论。

一、以多媒体为方法优化课堂导入

在低段小学语文教学中，想要实现对教学模式的优化，首要先优化课堂导入环节，因为课堂导入环节是课堂的开端，良好的导入能帮助学生调动思维和兴趣。考虑到学生的心智水平和兴趣需求，我选择运用多媒体技术进行课前导入，多媒体技术拥有内容丰富、表现形式多元化的特点，这些都与低段学生的心智发育相匹配，因此将其作为优化课堂导入环节的模式比較合适。例如，在进行《雪地里的小画家》教学时，我用多媒体技术为学生展示了各种“雪地里的脚印”并设计了配对游戏，游戏中多媒体大屏被分为两个区域，其中一个区域是各种雪地里的脚印，另一个区域是各种小动物的形象，如鸭子、小鸡、小狗、小猫等，学生需要将脚印和小动物进行配对，看看他们需要多少时间能实现所有脚印的正确配对。在这种模式下，学生不仅可以在多媒体技术的引导下获得学习兴趣，还可以通过游戏来获得情感体验的提升，让语文课堂变得生动且有趣，课前导入环节的优化目标由此予以实现。

二、以游戏为模式优化教学

以游戏为模式的教学环节优化是低段语文教学工作优化的重要环节，也是直接影响低段语文课堂能否实现新课改目标的关键所在。对低段语文教学而言，其最关键的教育目标就是启蒙，只有做好对学生的启蒙，他们才会以更好的状态 进行接下来的学习。考虑到小学生的认知能力和兴趣需求，我选择以游戏为模式对教学予以优化，以确保可以在完成对学生思维启蒙的基础上，实现寓教于乐的素质教育目标。例如，在进行《曹冲称象》教学时，为了进一步提升学生的学习体验，我在课堂上将“称象”的问题以游戏的方式予以展示，让学生尝试从游戏的角度去探究，找出在没有“大秤”的情况下，如何实现对大象的称重。在游戏过程中，我不会对学生进行任何的指导，但他们有需求我会尽量予以满足。因为没有学生完成游戏，所以他们都有些不太开心，这时我告诉他们有一个聪明的小孩叫曹冲，他在1800多年前就完成了这个游戏，这让学生都非常的意外和好奇，同时又特别想知道曹冲是如何完成游戏的，教学由此开展，并取得了非常理想的效果。

三、以生活为核心优化课堂训练

语文知识部分来源于生活，所以教师可以实现生活与课堂的有效关联，让学生可以在生活中进行语文知识的探究性学习，借助生活的表达方式增强学生对语文知识的认知，由此进一步实现对他们的认知启发。从语文教学内容来看，以生活为核心的教学模式可以在多个环节中予以应用，但我习惯将其应用到课堂训练环节中，因为此环节能让学生获得更为真实的体验，并让他们感受学习的乐趣和价值。例如，在完成《雪孩子》的教学后，我专门带领学生到操场上去堆雪人，游戏中学生要为雪人起名字，给它做鼻子、做眼睛，让课文里的“雪孩子”真正进入生活中，成为学生的好伙伴、好朋友，让学生可以真正感受到课文内容与现实生活之间的关联，由此进一步提升他们对知识的认知、体验，并让他们感受语文知识的魅力所在，从而真正意义上实现对学生语文素质的培养，实现良好的启蒙教育目标。

总而言之，做好低段小学语文教学的优化策略研究，不仅可以提升学生的学习效果，还为语文素质教育目标的实现带来助力。在实际工作中，教师要根据学生的认知水平，进行教学模式的设计和创新，通过科学的方式设计出符合学生思维能力、认知兴趣的教学模式，以确保学生可以获得良好的学习体验，并感受语文知识带给自己的丰富阅历，从而实现小学语文学科的素质教育目标。

参考文献：

[1]徐文燕.小学低段语文教学 优化对策研究[J].新课程，2020（35）：45.

[2]杨溢.知识可视化在小学低段语文阅读教学中的教学设计研究[D].成都：四川师范大学，2020.