试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

摘 要：新课标对教师教学提出了更高要求，需要教师在小学数学教学时，积极创新教育教学模式，在设计教学内容、教学活动中将学生放到教育教学的中心位置，根据教学内容以及学生的学习实力制订科学、合理的教学对策，促使学生在钻研知识点的过程中不断增强自身数学综合素质。主要对新课标下小学数学教学方法的创新及对策进行浅析。

关键词：小学数学;教学方法;创新;对策

新课标要求教师在小学数学教学中围绕学生的数学学习能力、知识储备量创新教学方法，并根据学生以往的学习反馈，采用适合学生的教學策略引导学生进行探索学习，促使学生在钻研探索知识的过程中，有序提升自身的数学综合素质。

一、运用多媒体开展情境教学

新课标下，为了创新数学教学方法，教师可以运用多媒体开展情境教学，给学生营造良好的学习情境，要求学生根据多媒体中的内容进行角色扮演，促使学生在参与课堂活动的过程中，提升对数学知识的理解、应用能力。例如，在“100以内的加法”中，这节内容要求学生掌握两位数加法的计算规律，教师可以在网上搜索与这节内容有关的视频，并根据学生的理解能力适当剪辑，通过色彩丰富的画面内容，吸引学生的注意力，促使学生在观看视频的过程中，充分掌握这节知识。当视频播放结束后，教师可以按照学生的数学实力，将全班学生分成多个小组，尽量每个组都包含数学实力不同的学生。在教师分好小组后，可以给学生留些时间，让学生挑选角色、探讨角色扮演的内容，这样可以促使学生提升对数学知识的掌握程度。当学生角色扮演结束后，教师应及时进行评价及给予相应的奖励。

二、设计生活化问题实施分层教学

小学生的理解能力较差，需要教师在创新教学方法时，根据学生的理解能力设计生活化问题，结合课本中的知识点寻找生活事件，从学生熟知的生活环境出发设计难度不同的问题，将理论与实际联系起来，促使全班学生在解决问题中学会把生活中的问题转换成数学问题，进而提升学生的逻辑推理能力。例如，在“长度单位”中，这节内容要求学生掌握不同长度单位之间的换算关系，学会利用量角器测量不同长度的物体，并表明长度单位。因此，教师可以询问学生书本的长度是多少？它可以用哪些长度单位标注？当教师将问题设计完毕时，可以将全体学生划分成不同小组，给他们留一部分实践探索时间，让学生在实践中解决教师提出的问题，学会将数学知识放到现实生活中解决，降低学生的理解难度。在学生将问题解决完毕后，教师可以让不同小组讲解自己分析问题的思路以及实践步骤。当全体学生展示回答结束之后，教师可以根据他们的展示过程和回答内容，给学生全面讲述这节知识，加深学生对这节内容的掌握程度，提高数学课堂教学效率。

三、通过课外实践强化学生综合素质

以往在小学数学课堂上，基本上是由教师负责讲解数学知识，掌控课堂教学节奏，学生只需要在课堂上听讲即可。这种教学方式虽然可以确保数学教学顺利进行，但是学生在听课的过程中，通常是处于被动的听课状态，不符合新课标提倡的素质教育要求。因此，为了提升数学课堂教学质量，教师应积极采用课外实践的教学方式，根据教学任务给学生布置实践主题，让学生结合自身对数学知识的理解选择合适的方式完成实践任务，改变学生掌握数学知识的学习角度，不断培育学生的合作学习能力、自我反思能力，强化学生的综合素质。例如，在“扇形统计图”中，教师可以要求学生将家庭不同时间段的用水量进行统计，对学生制作表格的形式不做要求，学生可以根据课本中文字讲解的内容，自己设置相应的扇形统计图。在学生课后将扇形统计图制作好之后，教师可以在课堂上根据学生完成任务的情况进行评价。每个学生的数学综合实力不同，教师在评价中要根据学生的实际情况进行有序点评，对于数学综合实力较强的学生，教师可以将他们制作扇形统计图中的优势在班级上分享，开拓其他学生制作图表的思路;对于数学综合实力较差的学生，教师可以通过激励性语言，提升学生自信心，并给学生指明图表中需要修改的地方，只要能够提高学生制作图表的能力即可。

综上所述，在新课标下，教师在小学数学教学中应积极创新教学方式，根据学生的数学学习实力，制订科学合理的教学对策，运用多媒体开展情境教学、设计生活化问题实施分层教学、通过课外实践强化学生综合素质，有效提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]梁玮.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 才智，2020（12）：155.

[2]何丽芝.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].小作家选刊（教学交流），2020（5）：30.

作者简介：孟学东（1966—），男，汉族，甘肃会宁人，高级教师，研究方向：小学数学。