小学数学教学中学科型教学游戏的应用分析

蒲发香

摘 要：小学数学是提升小学生逻辑思维的一门重要课程，在教学过程中，教师要注重传授数学相关知识，与此同时，还要培养学生的观察能力。因而，采用学科型教学游戏的模式，将当下前沿技术运用在教学中，能够提高教师的教学能力，从而提高数学课的教学效果。

关键词：小学数学;学科型教学;游戏;教学模式

一、学科型教学游戏的概述

近年来，在新课改的浪潮下，关于小学数学相关教学策略的理论研究非常多，但大多数都是集中在教学技巧、对智慧课堂教学策略的运用以及学科型教学游戏等方面。核心素养下，数学游戏的加入抛开以往教师教、学生学的模式，在游戏中学习相关的数学文化知识。这种符合小学生兴趣特点的教学方式意义非凡，能增强他们人际交往的能力和与他们年龄相符合的实践能力。

教师在教学中要坚持对学生的引导。因为小学生心性比较好动，在上数学这类抽象性较强的课的时候，他们如果注意力分散，就会遗漏相关知识点，其心思再回到课堂中的时候，就很难进入老师的教学情境中。因此，掌握好的教学方法，对教师提高教学效果至关重要。

二、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用

在媒介融合的今天，信息技术的运用是非常普遍的。众所周知，小学生在学数学的时候是需要有辅助性工具的，尤其是在学几何图形的时候。有了辅助性工具，他们才能更好地理解教师所教授的内容。而多媒体等信息化手段在教育中的运用，为教师带来了更大的帮助。教师可以运用多媒体设置相关游戏，从而合理使用学科化教学游戏，让学生能够以一种轻松的方式进入数学的学习中。例如，当下我们利用希沃白板进行教学时无论在课前、课中、课后根据需要都可以设置游戏环节，从而提高学生学习的兴趣。这样数学学习对小学生来说，不再是枯燥的存在，而是有趣的游戏。

采用主题教学游戏的课堂气氛相对宽松。小学生在课堂上学习，感觉自己不是在严肃地上课，而是在完成游戏中的“打卡”任务，从这个“任务”中，小学生可以学到这节课教师所要教授的数学知识。对学生来说，这样的课程无疑是趣味和知识的结合。将游戏渗入数学的学习中，能够保持小学生特有的好奇心，探究数学的相关奥秘，提高自身的想象力。此外，学生在思考的过程中，还可以和其他同学交流，交流过程中，不仅相互学到了知识，还促进了团队之间的友谊。

当然，笔者这里说的边做边学，并不是指学生以游戏的课堂为主，而是说，在课堂上做游戏只是教学的辅助手段，在此基础上进行知识的深化和生活化理解，唯有如此才能更好地完成小学六年的数学学习任务。所以，教师在课堂上需要把握做游戏和学习之间的界限，控制好整个课堂的教学情况，尽量达到最好的教学效果。

三、学科型教学游戏应用的意义

众所周知，小学生生性活泼好动，他们的成长发展阶段有一定的规律性，容易造成课堂注意力不集中，难以有效掌握知识。但是，小学生有其独特的思维能力和思考能力，他们能够在有限的范围内创造出无限的想象，这样的想象能够帮助他们学习一些抽象的数学概念。因此，在设计课堂时，教师需要摒弃传统死板的教学模式，把游戏与教学结合起来，将会起到“1+1>2”的效果，达到事半功倍的教学目的。

学科型教学游戏的出现顺应了目前教育改革以及小学生的心性。它改变了老师教、学生学的模式，变成了一个活跃的课堂，这个阶段的学生，在游戏中，不仅能够更好地进行知识的吸收和消化，还在一定程度上促使孩子们保持应有的对世界的好奇。

时代在变化，要适应其需求，教育体系也会随之改革，在很多学校中得到推广，这就意味着需要提高教师的教学能力，这样才能实现学科型教学游戏的广泛运用。

总之，学科型教学游戏是在新課程教学改革背景下出现并被引入课堂的，它不但能提高学生学习的兴趣和热情，还能采用新型的上课方式有效地提升小学数学课堂的活跃性和趣味性，并在提升学生综合素质的能力上起到很大的作用。因此，探讨学科型教学游戏的应用，有利于教师在今后的教育教学中提高自身的教学能力，增强课堂的教学效果。

参考文献：

[1]蔡三凤.如何在小学数学教学中运用学科型教学游戏[A].教育理论研究（第十辑）[C]，2019：1.

[2]刘月英.学科型教学游戏在青岛版小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2019（5）：83.

注：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“学科型教学游戏在小学数学教学中的应用”阶段性研究成果，课题立项编号：GS[2020]GHB2507。