高中语文教学中的人文性教学策略分析

邓郁湖

摘 要：在我国社会的快速进步下，我国是逐渐注重教育方面进行发展的，对学生能力和素质方面的要求变得越来越高。为了更好地达到教育的目标，教师需要对自身的教学方法和内容加以创新和改善，特别是在高中时期的教育中，更需要重点去引导学生提高相关的学习水平和素养。因此，文章对高中语文课程人文性教學实践进行研究分析。

关键词：高中语文教学;人文性教学;策略分析

一、 引言

随着我国教育的不断深化以及改革，我国对于学生的能力培养也变得更加的重视，为了能够使学生在学习的过程中畅通无阻，就必须要着重培养学生的各方面能力。由于在高中时期，学生高强度的学习知识，长期在精神极度绷紧状态下，教师能够在这个时期，用合适的方式去引导学生进行学习的话，是可以很好地培养学生相关的能力和素养的，为他们今后的学习打好基础。并且我们会发现，高中语文核心素养的具备对他们都是有着很好的帮助的。所以说就更应该在高中阶段中，培养学生的学习能力，注重人文性教学，并做出相应的调整，使得学生能够更好地进行学习。

二、 对高中阶段的学生进行人文性教学

（一）教师在教学时要重视知识的讲解

在以前语文教育的时候，教师在课堂里都把握着教育的主导地位。教师在实施教育的时候拥有着对课本的解释权利，就连课堂的教育内容以及上课所使用的教育案例都是教师所选的。学生在这方面基本上没有发言的权利，并且学生好像就是一个听教师讲解知识的“器具”。而且学生得到知识的多少，主要是看教师的讲解。在以前教师对学生教育的时候，学生的思维受到了限制，探索能力基本上也没有提高。因此，在今天的教学过程中，教师身为“人类灵魂的工程师”，应该慢慢地改变自己以前的语文教育观念，让学生成为学习中的主人，注重人文性教学，教师要积极去引导学生探索和发现知识，并且进一步培养学生的学习能力发展。

（二）教师应该重视培养学生的思维能力

在教学的时候，很多的教师只看重学生语文成绩的高低，关注高中生们的高考模拟成绩有没有过了合格线。很少的教师会关注学生学到的知识有多少或者有没有实际性的提升。他们对学生的思维能力的发展并不是很在意，也没有关心学生能不能明白学习的知识。因此，教师在语文教学的时候，不仅要给学生讲解很多关于语文的优秀作品和文化知识，还可以提出一些问题，让学生进行思考。当学生接收到教师的问题后，他们的脑子就会更加快速地思考，“这个知识点是怎么来的，我应该怎样去运用这个知识点”，从而更快地得到自己想要的答案。如果学生进行了思考，就多多少少都会有疑惑，那些没有产生疑惑的学生才是没有真正理解所学到知识的人。他们只是对这些知识有了一点的认识，并没有去思考，所以他们的思维能力并没有得到很好的提高。

（三）教师应该引导学生积极思考和回答问题

在之前的教学过程中，教师在上课的时候都是自己不断地讲授知识，从来都不是特别注重学生的意见和看法。如果只是教师自己一个人的讲解，那么课堂氛围就不是特别的活跃，学生也不喜欢死气沉沉的氛围。所以就感觉语文课没意思，就会做一些小动作或者是跑神。为了减少这些现象的发生，教师在讲解语文知识的时候，都可以在课前利用多媒体放映一段有关课文的视频或动画。通过这些有趣的学习前奏，进一步吸引学生语文学习的兴趣。一旦学生的兴趣被提高了，那他们就会特别积极地思考教师提出的问题，并且都抢着回答教师提出的问题。这样的课堂不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以让他们喜欢上这门语文课程，更好地提高学生全面发展的能力。

三、 高中语文人文性教学的措施

（一）教师要采取合适的教学方法

高中生的思维能力已经是发展得很好了，他们对于语文课程有自己的理解。而且语文课程在学习的过程中是必不可少的，所以从中可见这门课是多么的重要。但是如果教师没有采取合适的教学方法，那对高中生的语文发展也没有很大的作用。首先，教师可以多鼓励学生进行自己阅读，多看一些有益的名著，看完之后可以充分地发达自己的观点，注重发展自身，提高人文性教学工作的质量。如果遇到不懂的地方，教师要积极地引导学生思考，让他们对语文知识充满了求知的欲望。然后，教师可以采用小组教学的方法，学生之间可以相互讨论，分享自己的观点和看法。同学之间合作完成任务，还可以培养学生之间的合作能力。然后，教师在课堂上不能总板着脸，一定要平等地和学生进行交流，活跃一下课堂氛围，给学生更多表达自己意见的机会，从而进一步促进学生的成长发展。

（二）教师为学生的学习能力提高而努力

教师进行语文教学的时候，就要为进一步提高学生的学习能力发展而努力，注重人文性教学。如果学生的思维能力比较活跃的话，那他们在语文课上的学习上就会更加的积极主动，并且会非常活跃地回答问题。这样一来，不仅减轻了教师讲课的压力，而且还可以让学生学习到更多的知识。在现在的语文课程教学中，教师一定要尊重学生的意见。在上课之前，可以先引入一个问题，让学生进行课前预习，并且对本篇的课文内容进行思考。在上课的时候，教师可以开设一些活动，让学生在实践的过程中进一步感受到语文学习的快乐，从而也培养了他们的学习能力的发展。在教学时，教师也一定要关注到学生语文学习的知识。比如说一些简单的听说读写的过程，它们虽然看上去非常的简单，但是依然需要引起教师的注意。学生在读书的时候也有自己的思维能力的参与，在读书的过程中，他们对于课本中的内容进行了一系列的思考，才会有自己的看法和主张。而且教师在让学生写作文的时候，也必须要经过思考和构思才能够完成。这些知识虽然很简单，但是对于学生来说，每一个地方都要思考。因此这些进一步地促进了学生阅读能力的发展，学生的学习能力提高，也达到了教师的人文性教学目的。

（三）进行生活化教学

教师在进行语文课程的教学时，不只是使课本中的知识灵活运用，更应该注重课本外的生活化琐碎知识，也可以是学生平时想不通的知识疑难点等等。进行语文教学的研究分析就是应该从边碎的知识点开始的，并且能够使这样的问题成为一个主题，成为一个值得研究的语文专题，让学生在教师的引导下，主动地进入知识的海洋汲取知识，掌握获得知识的技能。因为只有学生完全地参与到这个生活化当中，学习到知识，这个生活化教学模式才能够起到它的作用，教师的教学目标才能够实现。显而易见，学生是整个教学活动当中最主要的，使学生掌握知识是教师教学的最终目的。生活化教学就是为了提高学生对学习的积极性和主动性，最好能够把学生带入教学当中，激发学生的积极性，然后在连续的教学中，使学生感到轻松，自在地进行学习。生活化教学能够引领学生对所学习的知识进行思考，强化课本与现实生活的联系，是一种非常好的教学模式，从而达到人文性教学的目的。