基于核心素养下的高中地理课堂教学中的课前导入策略探究

熊雪梅

课前导入环节是教师开展教学活动的基础，并在一定程度上保证了课堂教学的完整性。特别针对高中地理学科的教学来说，要求学生具备良好的逻辑思维能力、辨析能力、实践能力等综合能力，因此教师在教学的过程中，更应当设计好课前导入环节，避免学生在遇到问题时产生厌学情绪。课前设计导入环节，也符合新课程教学改革对学生核心素养能力培养的教学目的。“良好的开端是成功的一半”，本篇文章重点探究基于核心素养能力的教学背景下，高中地理课堂教学如何实现课前导入的多元化，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生快速融入到课堂教学活动中来。那么，具体的导入策略从以下几个方面进行分析：

一、积极运用视频导入，激发学生学习兴趣

在现代教育理念的指导下，多媒体教学配备作为教师的辅助教学工具已经广泛运用于课堂教学中来。但就课前导入来说，在传统的教学模式下课前导入环节十分单一;教师在教学的过程中，由于教学课时有效，课堂教学内容繁重等因素忽略课堂导入环节，直接进去课堂教学内容中来;部分教师直接采取简短口述导入。以上所述可以看成是高中地理教学中导入环节的教学现状。但作用多媒体教学设计进行导入可以使导入内容变得更加生动形象，能够更好的激发学生的学习兴趣，能够鼓励学生快速进入到所讲内容中来。

例如：以人教版高中地理教材必修一《第四章第一节营造地表形态的力量》为例。教师通过多媒体教学设备向学生展示喜马拉雅山的形成与基拉韦厄火山爆发两个对比案例导入。喜马拉雅山的形成是由于地球内力作用对地表形态的缓慢改变，最终使喜马拉雅山慢慢成为了世界上最高大的山脉之一。而基拉韦厄则是火山喷发而导致的地表形态的改变。两个案例都是由于内力作用而形成的，而有内力作用就有外力作用，进一步激发学生继续思考。那么，地球表面的风、流水、冰川、生物等可以引起地表形态的变化就是外力作用。具体的塑造地表形态的方式有风化、侵蚀、搬运、堆积。通过多媒体教学设备展示教学内容，不仅激发学生的学习兴趣，同时又引发学生积极思考，从而加深了对该知识点的理解。

二、创设问题情境导入，培养学生的问题意识

就高中地理学科的教学来说，培养学生的问题意识是十分重要的。因此，教师在教学之初可以采取创设问题情境导入法，来培养学生思考问题的能力与意识。在新课程教育改革的背景下，在导入中培养学生的问题意识，鼓励学生积极的思考问题，并对问题的表象进行深度挖掘，更有利于学生真正学好地理这门学科。同时这种导入形式符合新课改培养学生地理学科核心素养能力的教学目标。

以人教版高中地理教材必修二《第一章第二节人口的空间变化》这节课时，教师可以向学生展示一组调查数据，包括近些年来我国大规模的人口流动现象，也包括周边国家战争所引起的难民的移动现象。并在展示数据的过程中为学生创设问题情境引导学生思考问题一：人口流动的原因是什么？问题二：什么是真正的人口迁移？问题三：短期的旅游或者农民工在春节以后到城市务工，或者同学平时去商店买东西是否为人口迁移？通过这样的问题设计可以培养学生具备强烈的问题意识，拓展学生的思考空间，扩大学生对人口迁移问题的视野，能够更好的让学生进去本节课的学习中来，学生经过思考分析后可以对一系列有关于人口迁移问题有初步的认识，那么学生在考试中对材料分析题的优势就有效的凸显出来。

三、采用启发式导入法，培养学生的逻辑思维

学生在学习地理知识时，具备较强的逻辑思维能力是十分重要的。因此教师在导入的过程中，应当采用启发式导入策略，培养学生的逻辑思维能力。而启发式导入法所贯彻的是“以人为本”的教学理念，这与新课程教育改革所要求的保障学生在课堂教学中的主体性地位是一致的，能够有效培养学生的逻辑思维能力，对学生综合能力的形成是十分有必要的。因此，在导入中采取由浅入深，由易入难的策略是十分必要的。

四、利用学生演讲法导入，提升学生对于地理课堂的积极性

教师在每节地理课开始前，可以要求学生独立搜索资料，如在讲人教版必修二《第四章工业地域的形成与发展》，让学生们分组去搜集泸州的主要工业区分布资料。资料的内容可以是和这节地理课相关的地理故事，地理视频，地理图片，以及地理数据等，在学生对地理资料进行整合后，依据自己对于资料的理解，说出自己的观点和见解。学生讲解的内容需要紧扣课堂主题，教师要及时引导学生。在学生进行完相关的演讲后，其他学生就可以针对这节课要学的内容进行相关的讨论，对学生的演讲内容进行归纳总结，从演讲内容中提炼出和本节课相关联的知识，进而对本节课即将学的内容有一个更深入的把握。同时地理课堂的气氛也变得相对活跃，因为每个学生对于知识的观点都是不同的，所以学生在对观点进行讨论时，也会更加积极。

五、联系生活实践导入，提高学生对知识的关注度

教师在教学过程中，可以依据学生在日常生活中常接触到的地理事物，经常听到的地理事物，经常遇见的地理事物，把它们作为教学中的地理素材，进行事件导入。如讲人教版高中地理必修二《第三章第二节以種植业为主的农业地域类型》之季风水田农业时让我们生活在农村的同学介绍一下家里种植水稻从育苗—插秧—生长—收获的过程。赞可夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学生经常接触的地理素材会使学生产生极强的熟悉感，提高学生在学习过程中的好奇心和学习热情。学生由被动的学习状态，变为主动的“我想学习”的学习状态，学生对于学习的积极性大大提升。