基于小学数学课堂上学生提问能力的培养探究

郑娟芳

◆摘  要：随着新课标的不断落实，教师逐渐认识到提高小学生的自主提问能力，这是新课标的要求。俗话说，学起于思，而是源于疑，因此如何使学生将问题意识转化为学习能力，取得事半功倍的学习效果，我在本文提出的一些做法，让大家参考。

◆关键词：小学数学;提问能力;策略;探究

学习要有问题意识，要会提问题，这不仅是一种重要的学习方法，更是一种宝贵的学习能力。本文从小学数学课堂上学生提问能力的培养策略角度展开论述。

一、创造合适的气氛，提升学生问题意识

在课堂教学过程中，教师要为学生营造出轻松、活泼的气氛，也就是为学生营造了良好的提问环境，使学生在观察和思考过程中激发起学生的问题意识，并通过提出问题来表达出自己的观点，进而找到解决问题的正确思路。

比如学习"除法"时，老师可以通过实际数学题目来启发学生发散思维，激发学生问题意识。教师根据教材的例题的条件进行重新设计要求，学生按照要求来编写新的题目：①已知一盒钢笔是20元，每支钢笔4元;②一每支钢笔4元，一盒钢笔里面共有5支。学生在老师的引导下，结合自身的生活经验根据给出的已知条件提出了相对应的问题，第一题是已经总价和单价求数量第二题是则可以根据单价和数量来提问钢笔的总价。在老师创设的提问环境中，学生跟随老师的引导学会通过观察和思考来自己提出问题，编写完整数学题目，增强了学生的问题意识。

二、发扬民主意识，培养敢问善问能力

小学生由于年龄较小，心智仍处于发展和完善阶段，虽然天生具有很强的好奇心，对很多事情都存在着疑问，但同时也缺乏表达想法的勇气，需要老师有意识地进行引导和培养。老师要在课堂教学中秉承公开、民主的思想，打破传统教学模式中师生的对立关系，为学生营造和谐、民主的氛围，强化学生的民主意识，鼓励学生勇于在教学活动中表达自己的想法和观点，并对学生提出的问题及时给予肯定和鼓励，使学生通过积极的提出问题获得动脑思考、开口表达的成就感和满足感，增强学生的提问体验。同时老师也要指导学生打破思维定势，完善和提高学生提出问题的能力，使学生掌握如何提问题，如何找到关键的问题，确保学生提出的问题能够体现出意思的完整性和准确性。

比如学习"找规律"这一课时，老师可以通过生动有趣的互动游戏，来使学生积极的开口表达，踊跃地提出问题和想法。老师用多媒体为学生展示了一个大花坛，花坛中的花朵都没有颜色，老师引导学生自己通过观察和想象来提出科学合理的问题。学生首先提出，花坛中可以只有一种颜色吗？老师按照学生的想法将所有的花朵都涂上了红色，并启发学生有没有更好的方案？有的学生提出了不同的想法：颜色多是不是会更好看？两种颜色交叉图好不好看？是不是将颜色形成规律会更好看？在老师的引导下学生逐渐提出了更加深入的问题，提高了学生的提问能力。

三、优化教学形式，开放提问时空

一直来，由于"追求效率""注重应考"等原因，教师对学生提问不够重视，课堂上给予学生提问的机会很少。课堂上，我们总是担心让学生质疑会影响教学效率，我们总是觉得学生或许提不出什么有价值的问题，殊不知，我们的顾虑恰恰禁锢了学生的思维，学生从不敢质疑变成了不会质疑。若我们能往后退一步，给予学生提问的时间与空间，或许师生都能收获属于自己的海阔天空。因此在新课改下的小学数学课堂上，老师要给予学生充分的思维和表现空间，鼓励学生通过自主观察、反散思维来探索解決问题的思路，促使学生方法自己寻找、意义自己概括，鼓励他们自己尝试在面对问题的时候认真观察和思考，然后大胆地猜测和假设。老师在教学活动中，甚至在讲解重难点的关键处也可以留出时间给学生进行发问，同时结合学生所提出的问题从多角度的方向带领他们展开知识探究，使学生在积极发问的过程中，拓展了知识的视野，挖掘了思维潜力，获得好的学习体验，进而更积极地提出问题，通过所提的问题拓展了思维，找到了更新颖的解答方法。

比如学习"鸡兔同笼"这一经典数学知识时，老师可以启发学生大胆想象、发散思维，探索多种解题方法。学生们首先可以结合学习内容，用列举法找出问题的答案，但是比较麻烦，这时，学生自己会提出问题，这道题有没有更少的解题步骤？如果知道兔子和鸡相差几只，是不是就能快速找到这道题的答案呢？于是就想出了抬腿法，兔子和鸡都把两只脚提起来时，我们从下面所看到的就全部是兔子的了。学生在轻松和谐的提问氛围中积极的展开了大胆的想象，进而自己发现问题、提出问题，进而提高学生解决问题的能力。

四、认可学生的提问，大力表扬

学生能够提出出人意料的好问题，这是学生在真思考、有创造力的体现，这样的学生更应当成为别人的榜样。所以，此时，不管教师是否能解答这个问题，无论课堂上是否可研究这个问题，教师首先要做的就是表扬提出问题的学生。这个表扬，不能是轻飘飘地说句"这个问题很好"，而是要由衷地、热烈地表扬学生。让学生把问题再说一遍，引发他人的强烈共鸣;教师要把学生提出的问题及时写在在黑板上，显现出教师的真心认可看到提问的学生得到表扬，其他的学生会受到激励，提问意识、问题能力会在潜移默化中得到提升。

综上所述，提出一个问题就是学生学习能力的进步，只要教师能在不时的上课过程中给学生机会，学生就会每天进步一点点，慢慢地就在其他方面都有收获。

参考文献

[1]季忠萍.小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].新校园，2014（05）.

[2]石辉玲，孔宪懿.培养高中学生数学课堂提问能力的策略思考[J].课程教育研究，2015（30）.