激趣导读 执单悦读 安全交流

周春平

《语文课程标准》明确指出：“语文教学应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

基于此，引领学生进行整本书的阅读，使读书成为学生的一种自觉生活方式已经刻不容缓。而如何行之有效地促使学生想读、爱读、会读并且读有所得？笔者将结合自己近年的实践经验和学习收获，从激趣导读、执单悦读两方面进行阐述。

一、因势利导，激发浓厚阅读欲望

教师的导读是孩子爱上阅读的金钥匙。导读的目的就在于让学生渴望阅读你所推荐的书，而语文教师的意义，就是通过导读，让学生对这本书充满好奇，产生阅读的欲望。

1.导悬念，激求知

学生们是充满好奇的，他们对于未知具有极度旺盛的探索求知欲望。因此，对于那些人物设定奇诡，情节构思奇巧的书，教师不妨截取其中的一个片段，让学生随心随性地来预测推理一番。相信他们对于书本的阅读热情将会得到空前的高涨。

如《俗世奇人》，教师设计的导读如下：

淤读文段，推测藏赃点。

这冯五爷从老家带来个胖厨子，偷瘾极大，每晚回家必偷一样东西走，鸡鸭鱼肉不知道被偷去多少，而且偷术极高，绝对查看不出。果真有如此奇人吗？咱大家伙儿就一起睁大双眼瞅瞅，猜猜，偷的东西……藏哪了？

通过这种形式的预测推理，促使学生对故事产生了初步的兴趣，而对学生的各种推测用文本文段进行一一推翻则将学生的求知欲推向更高潮，进一步激发学生的阅读兴趣。

2.导情节，激图快

学生是充满想象的，形象性思维在他们的思维方式中占据了优势，他们对一本书的理解和感受总是惯于从情节入手。因此，对于那些情节或跌宕起伏或惊险刺激或有趣好笑的书，教师可以截取书本里一个特别精彩的片段让学生先读为快，相信书中那些或跌宕或惊险或有趣的“片段”，几分钟就可以点燃学生的阅读热情。

3.导人物，激索同

学生们看书喜欢追随故事里的某个主要人物，他们喜欢和习惯了紧紧跟随某个主要人物的“喜怒哀乐”，其他的人物只是陪衬和点缀。试想，当学生们发现自己或者自己的朋友与书中的人物产生了某种微妙的联系，他们在某一点上有着惊人的相似之处，他们是怎样的兴奋和窃喜。

導读从“你喜欢现在的生活方式吗？”这一问题切入，让学生对其产生同病相怜的亲切感。而更神奇的是这个小男孩通过跟乌鸦互换身体逃离了这种生活，一下子又让学生们心生向往。从那段神奇咒语开始学生们对《人鸦》的阅读吧！

4.导作者，激探秘

这个年龄段的学生热衷于崇拜，所以“名人效应”于他们还是具有一定市场的。教师可以利用这一点，以作者为切入点，在不违背事实的情况下，强调介绍作者或“传奇”或“跌宕”的生平。相信学生必然会产生强烈的意愿去作者的作品中更深入地探索他的世界。

二、执单悦读，建构轻松阅读氛围

阅读应该是轻松自由而非散漫放任的。使用“阅读单”的目的是使学生明确阅读的方向，并巧妙地将阅读策略隐含于中，引导学生进行实效性的轻松阅读。阅读单可以结合书的特点以及想培养的阅读策略进行个性化设计，列举如下：

1.推论型阅读单

推论型阅读单要求学生对书本中故事的结局、情节的发展、人物的命运、文章的观点等多方面有自己的推测，并能够从自己已有的知识背景、阅读经验和文本细节中找到线索和依据，合理、科学地完成自己的推断。

2.统整分析型阅读单

阅读时，我们要求学生要学会观察信息之间的联系并进行整合，将看似零散无序的信息提升为系统化的知识。

填写这样的阅读单可以统整学生们阅读过程中收获的零散信息，整合归类后形成系统性知识，引发学生们更深入地深思和探索。

3.联结型阅读单

阅读就是要联系生活，关注当下。联结型阅读单就能很好地落实这一点，让学生在阅读中完成与书中信息的联结，书与书之间的联结、已知事物和新资讯的联结、书作和生活的联结。

4.比较型阅读单

比较阅读，既可以开阔眼界，活路思维，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。因此，比较型阅读单对锻炼学生的分析能力、思维能力和语言综合运用能力都有着莫大的裨益。

三、言由心生，创设安全交流平台

学生的阅读阶段是具有一定混沌性和多元性的，他们感受到了阅读的乐趣，此时，亟需一场交流来夯实、分享、提升、调整和扩展大家的阅读收获。

阅读后的交流是要让学生知道，只有言之有理，任何一种观点，都是值得肯定和欣赏的。老师的观点也只是个人观点，而非标准答案。

交流的过程，正是学生思考、探索的过程，这个过程并不一定会十分顺畅。作为教师，应该尊重并呵护学生的这个过程，教师要学会等待，学会停嘴，多听少说，多组织与观察，虽然参与讨论但不可主导讨论。

小学阶段正是学生养成良好阅读习惯，形成一定阅读能力的关键期。激趣导读，执单悦读，安全交流，在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，厘正了学生的阅读方向，保护了学生的交流欲望，行之有效地引导学生想读、爱读书。

当然，整本书阅读的研究与探索，我们仍在“摸着石头过河”阶段，但我相信，只要坚持探索，不断实践，整本书阅读一定会为学生们点亮一盏人生路途上的明亮心灯。