幼儿园教育中社区资源的开发与利用现状及对策

王洪

◆摘  要：随着当前民生基础设施的进一步完善，当前的很多社区功能也有了进一步的提升。从医疗、养老到教育，社区的资源正在按照群众需求与国家要求的双重标准展开进一步的改革与发展。在这一过程中，困扰广大群众的教育问题，尤其是学前教育问题也得到了进一步的解決。本文就从当前的幼儿园教育角度出发，就如何充分利用社区资源、开发利用社会力量参与幼儿教育提出一些意见与建议。

◆关键词：幼儿园;社区;开发;利用

幼儿园教育正随着全民教育、全面教育的发展走进广大群众的关注视野。在这一过程中，社区的学前教育状况包括软硬件设施也有了进一步的转变。本文就以当前的幼儿园教育为主要内容，就如何科学开发利用社区资源进行分析。

一、当前幼儿园教育中社区资源开发利用存在的问题

1.群众的接受度相对较低。在当前的幼儿学前教育中，很多家长还是认为幼儿园是孩子学习知识以及知识启蒙的重要阶段，有些家长秉承“不输在起跑线”的教育理念，在学前教育的过程中就希望孩子在幼儿园教育的过程中就有较好的知识学习能力。这样的教育导向也导致很多学前教育机构将基础性知识教育作为幼儿园教育的基础，而对一些社会实践性较强的基本能力关注度较低。在这样的社会导向下，社区教育资源的利用反而存在很大的问题，很多家长认为学前教育的关键在于好的教师，而对社会性的社区资源关注度较低。

2.社区的环境还有待进一步完善。随着中国城镇化的进一步发展，在当前的社会环境下，乡村城市化以及人口城市化都对当前的社区发展产生了很强的冲击力。也正是因为这样，很多社区，尤其是一些老旧小区较多的社区以及新建社区的基础社会条件存在很大的缺陷，比如有些社区的基础绿化还不够完善，有些社区的整体社会治安还有待进一步提升等，这些都是当前社区环境存在的主要问题。也正是因为如此，很多家长并不希望利用社区的资源来展开对幼儿的学前教育。

3.社会评价模式有待提升。当前的很多家长评价幼儿园学前教育成效的主要途径是“口耳相传”的相关内容，而主要内容就是孩子在幼儿园的饮食如何、教师都教授哪些知识，在升入小学一年级之后，能否适应小学一年级的学习负担等。这样的评价方式还是将传统的知识教育作为根本的，而缺乏从素质教育的角度出发对幼儿园小朋友的学习能力与整体素质的认知。当前的很多年轻幼儿园教师在教育的过程中能够按照教学要求对小朋友展开素质教育。但是这样的教育方式在当前的整体社会教育评价模式下反而得不到认可，甚至有些教师认为这样的教师“不负责任”“误人子弟”。社会评价模式不科学导致幼儿园教育过程中无法主动利用社区资源。

二、如何利用社区资源推动学前教育科学化发展

1.充分利用社区自然资源，培养儿童审美情操。大自然是幼儿学习的第一课，是活着的教材。在学前教育的过程中，教师要从素质教育的角度出发，充分利用社区基础设施展开日常教育。比如社区的广场、绿树草坪、亭台楼阁等，都是小朋友活动生活、接触自然的最便捷科学的方式。教师在春天带领孩子们发现自然的变化，在夏天感受温度的升高与草木的发展，在秋天捡落叶做树叶画，在冬天的时候感受雪的温度、观察雪花的形状等，这些都是让小朋友认识大自然的重要方式。在这样的环境下，孩子们直接感受自然的变化，也能够从自身的服装变化上感受到不同季节对人类活动的不同影响等，从而达到让孩子亲近自然、感受自然的教育目的。

2.利用社区资源，推进生成性课程的开展。社区资源的种类丰富繁杂，将这些社区资源充分有效地利用到幼儿园教育中，能够促进幼儿园生成性课程的开发和实践，推动孩子自主探索能力与创新能力、想象力的发展。比如在春季多风的季节，幼儿园可以邀请社区专业人员讲解在春天为什么要防止火灾发生，而火灾发生之后，如何保护自己，如何帮助别人等，从而提升小朋友自身的社会实践能力等。在大雾天气，教师可以在确保安全的情况下带领孩子感受在大雾天气“能见度”较低的情况下，会发生哪些特殊情况，造成哪些人身伤害等，让孩子们自己就这些内容进行想象，从而将安全知识教育穿插到天气教育的社会实践中，既丰富了课堂教学内容，又提升了幼儿对社会的认知能力，同时还提高了孩子们应对危险、风险的社会实践能力，切实在学前教育阶段教育孩子们如何保护自己、如何解决问题。

3.利用社区资源，扩充教学评价主体。当前的幼儿园教学评价主体主要是家长、学生与教师，评价的主要内容是幼儿是否能够在学前教育中学习到理论性的知识，能否有较强的自律意识等等。这样的评价方式是片面的，且缺乏科学的评价方式。因此，教师在当前的教育中，要不断扩充教学评价主体，增加评价主体的多样性，通过多种方式、多种渠道展开教学评价。比如在利用社区资源展开教育的时候，教师可以邀请部分小朋友的家长参与到教学中来，让家长及时体验户外教学的重要性，同时对其中的教育知识或教育方式进行评价，教师针对这些评价对教学进行改进等。在学期末的教学评价中，教师要引导孩子们将知识学习、能力提升、创新思想等都作为学习考核的目标进行回顾，比如“这个学期你是否知道了春季和夏季的不同”“你是否知道了秋天落叶的原因”“春天为什么要防火呢？小朋友还学习到了哪些生活知识呢”等一系列生活实践方面及能力方面的考核评价表现出来，切实按照学前教育的纲要展开日常的社区教育。

三、结语

社区教育资源的利用可以激发孩子的创新能力，提升孩子在学习过程中对自然的认识与自身实践能力的提升。但是从根本上来说，家长群体还是要转变思想认识，社会各界要科学认识社区教育的重要性，而社区基础设施的建设发展也需要有进一步的提升。只有这样，才能为小朋友的学前教育提供更加优美的学习环境与生活环境。

参考文献

[1]许继欣.幼儿园人力资源的开发与利用研究[J].山东师范大学，2017.

[2]代晓丽.幼儿园本土文化课程资源的开发与利用：区域活动中的苗族艺术教育[J].贵州教育，2018.